八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案.docxVIP

八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案　　八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案　　北京市第二十四中学　宋智慧　　一、教学背景分析　　（一）教材背景分析　　1．课标分析：本课依据的课标是“我与他人和集体”中的“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的。”“知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。”　　2．教材分析：《人人享有人格尊严权》是人教版八年级下册第四课第一框题的内容。本框题探讨以下几个问题：①什么是人格尊严权；②哪些人享有人格尊严权；③人们珍爱自己的人格尊严权的同时也必须不侵害别人的人格尊严权；④侵害名誉权的行为破坏社会道德、危害社会秩序甚至触犯法律。　　（二）学生情况分析　　经课前调查，大多数同学们对于“人格尊严权”的概念有一定的理解，也知道“所有的人都应享有人格尊严权”。很多同学讲述自己有过人格尊严受损的情况，有的同学在人格尊严受损时不知怎样应对。部分学生表示自己在有意或无意识中有过侵犯他人人格尊严权的行为。　　（三）课前准备　　教师搜集发生在学生身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材，对学生进行一次关于“如何对待人格尊严问题”的问卷调查并分类整理。　　学生课前思考并搜集侵害公民人格尊严权、名誉权的事例，收集并学习相关法律法规等。　　二、教学目标　　1．情感、态度与价值观目标：树立尊重、保护自己和别人人格尊严权的意识。　　2．能力目标：能够正确区分哪些行为是侵犯公民名誉权的行为。　　3．知识目标：了解人格尊严权，知道名誉权的内容；知道法律保护公民的人格尊严权和名誉权，侵犯公民的人格尊严权和名誉权的行为是不道德的行为，严重时要承担法律责任。　　三、教学重点与难点　　1．重点：人人享有人格尊严权。　　2．难点：我们在享有法律规定的人格尊严权的同时，还有履行维护他人人格尊严权的义务。　　四、教学过程与教学资源设计　　1．教学方法：课前调查法、案例分析法、小组讨论法。　　2．教学过程：　　活动一 感受人格尊严权　　提问1：请大家看下面这段视频资料，想一想这个资料讲述了一件什么事情？　　视频导入：新闻：“刑事案被告戴深色头套进法庭”　　小结：在押解犯罪嫌疑人的过程中，法警给嫌疑人戴深色头套。　　提问2：你是如何看待这件事的？　　小结：这是对犯罪嫌疑人的一种保护。体现了当代社会的人文关怀。　　提问3：给犯罪嫌疑人戴深色头套是对他们进行的的一种什么保护？　　小结：这是对犯罪嫌疑人人格尊严权的一种保护。　　板书课题：人人享有人格尊严权　　提问4：这些犯罪嫌疑人有些将会被法庭判定为罪犯，对于罪犯为什么还要进行保护？　　小结：不管是最终判决有罪的罪犯，还是最终被判无罪的人，他们都是公民，都有人格尊严权。　　提问5：哪些人享有人格尊严权？　　小结：我国所有公民不论地位身份、贫穷富有、聪慧愚钝、年龄大小（人人）都享有人格尊严权。　　板书：人格尊严不可辱　　活动二 辨析人格尊严权　　PPT出示题板：　　A．班主任没收了学生的手机，但从不私自查阅里面的内容。　　B．小凯因为没做值日受到了老师的批评。　　C．小李随母亲改嫁后，母亲要将小李的姓氏改随继父。小明不愿意，心中很烦恼。　　D．照相馆未经小红及小红家长的允许将其照片放在橱窗内宣传。　　E．新闻中将犯罪活动中受害人的面部进行“马赛克”处理。　　F．班里东西丢失，小伟在校贴吧上没有根据地说是小刘同学偷的。　　G．校光荣榜上张贴着小王的照片。　　提问1：题板上的七个问题哪些涉及人格尊严权？　　小结：除B和G选项外都涉及人格尊严权。　　提问2：剩下的五项哪些属于保护和尊重人格尊严权的行为，哪些属于侵犯了人格尊严权的行为？　　小结：A、E属于保护和尊重人格尊严权，C、D、F属于侵犯了人格尊严权。　　提问3：通过同学们的辨识，我们都对人格尊严权有了一定的认识，现在来看一下课本第35页“人格尊严权的具体表现”，请将上面的六种行为归类，考一考大家，上述行为分别是保护或侵犯了人的哪种人格尊严权？　　小结：A、E保护了隐私权；C侵犯了姓名权；D侵犯了肖像权；F侵犯了名誉权。　　活动三 名誉权大家谈　　提问1：法国大戏剧家莫里哀说：“名誉比生命宝贵。”你是怎么理解的？　　小结：名誉对于每个人都十分重要，它是对一个人品德、才干、信誉等方面的社会评价，名誉权是人格尊严权的集中表现。　　提问2：我们在评价一个人的道德时，往往会用哪些词语来描述？　　　　八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案　　北京市第二十四中学　宋智慧　　一、教学背景分析　　（一）教材背景分析　　1．课标分析：本课依据的课标是“我与他人和集