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信息技术与语文学科有效整合研究 　信息技术与语文学科有效整合研究 　南乐县教育局教研室郭红昌 　摘要：信息技术与初中语文课程整合模式，创设教学情境，激发学习情趣；丰富阅读体验，激发学生想象；创新看图写话，激发写话热情，有效实现语文学科的整合，可以发挥其优势作用，实现新课程理念的落实，实现转变学生的学习方式和教师的教学方式，为语文教学服务。 　关键词：信息技术；语文；有效整合 　为适应信息技术与语文课程整合发展的需要，语文教师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息基本素养，潜心研究信息技术与初中语文课程整合模式，并在平时教学实践中去摸索，去探索有效整合方式。笔者经过尝试研究，整理出信息技术与语文课程整合方式，与同行分享。 　1创设教学情境，激发学习情趣 　多媒体具有图文声三位一体直接输出的功能，它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其他媒体与手段无法媲美的。利用多媒体网络创设情境、激发兴趣的常用方式是：（1）在教“风娃娃”时，让学生观看风娃娃调皮时变成暴风、台风、龙卷风吹毁田地、房屋的可怕场景，了解风有时给人类带来灾害的现实。一个个枯燥的文字符号转换成了一幅幅形象而动感的画面，牢牢地吸引学生的注意力，学生加深了对课文的理解。（2）角色扮演。在教“小蝌蚪找妈妈”时，笔者播放了一段动画片，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会“小蝌蚪”的心情。在此基础上再引导学生分角色扮演人物对话，为动画配音。在动感画面的刺激下，学生练读的兴趣盎然，扮演自然到位，充满了情味、趣味和生活的气息。（3）模拟实验。如“要是你在野外迷了路”一课中理解沟渠里的雪哪边化得快哪边化得慢是一个难点。为此，笔者制作了一副动画，学生自然清楚地看到南面沟渠里的雪被挡住了阳光，很快得出北面的雪化得比南边快的结论。 　2丰富阅读体验，激发学生想象 　声像资料可以唤醒学生对一些生活信息的情感，有利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。如笔者在教学“找春天”时，先呈现大量春景图，有五颜六色的鲜花、林间鸣唱的小鸟、绿茵茵的草地以及缓缓流淌的小溪等等。接着，当学习课文时，他们就能体会到春天的美丽，朗读课文也颇有感。最后，激发学生的想象，让他们说说自己找到春天是什么样的。这样，他们阅读所体验到的就不单局限在课文里，而且延伸到自己的生活中，阅读的体验也大大丰富了。 　3、创新看图写话，激发写话热情 　在新课标理念指导下，看图写话要求学生自主创造有个性的画面，说自己的图，写自己的话。在信息技术的指导下，教师可以将动物、人物、背景等的小图片提供给学生，由学生根据自己的喜好，自由选择图片，组合成图，编故事。学生在这种创设的写话情境中，把自己的想法和想象用语言文字表述出来，自然激发出写的兴趣及热情。 　总之，在信息技术飞跃发展的今天，有效实现语文学科的整合，可以发挥其优势作用，实现新课程理念的落实，实现转变学生的学习方式和教师的教学方式，体现在语文教学的方方面面，教师只有切实掌握基本的信息技术能力，才能更加有效探索信息技术与语文教学的整合模式，为语文教学服务。 　 　信息技术与语文学科有效整合研究 　南乐县教育局教研室郭红昌 　摘要：信息技术与初中语文课程整合模式，创设教学情境，激发学习情趣；丰富阅读体验，激发学生想象；创新看图写话，激发写话热情，有效实现语文学科的整合，可以发挥其优势作用，实现新课程理念的落实，实现转变学生的学习方式和教师的教学方式，为语文教学服务。 　关键词：信息技术；语文；有效整合 　为适应信息技术与语文课程整合发展的需要，语文教师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息基本素养，潜心研究信息技术与初中语文课程整合模式，并在平时教学实践中去摸索，去探索有效整合方式。笔者经过尝试研究，整理出信息技术与语文课程整合方式，与同行分享。 　1创设教学情境，激发学习情趣 　多媒体具有图文声三位一体直接输出的功能，它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其他媒体与手段无法媲美的。利用多媒体网络创设情境、激发兴趣的常用方式是：（1）在教“风娃娃”时，让学生观看风娃娃调皮时变成暴风、台风、龙卷风吹毁田地、房屋的可怕场景，了解风有时给人类带来灾害的现实。一个个枯燥的文字符号转换成了一幅幅形象而动感的画面，牢牢地吸引学生的注意力，学生加深了对课文的理解。（2）角色扮演。在教“小蝌蚪找妈妈”时，笔者播放了一段动画片，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会“小蝌蚪”的心情。在此基础上再引导学生分角色扮演人物对话，为动画配音。在动感画面的刺激下，学生练读的兴趣盎然，扮演自然到位，充满了情味、趣味和生活的气息。（3）模拟实验。如“要是你在野外迷了路”一课中理解沟渠里的雪哪边化得快哪边化得慢是一个难点。为此，笔者制