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我的语文教育观洪宗礼 母语发展中同化与异化使母语的民族化、国际化的格局形成；母语的文化特征及母语工具性丰富的内涵，显示目标多元性；语文教育关键是用系统思想探究母语课程内部元素的科学构成关系的尝试，应受到关注；必须运用内因与外因的统一观来认识教与学的关系，从科学与艺术结合上寻求高超教学艺术；教材是教本也是学本，忽略任何一方都有失偏颇；提高语文素养的载体是教科书；应当让教科书进入“精品的天堂”，提高编写质量是关键。1．语言也是文化 语言承载文化，传播文化，弘扬文化，语言可以表达人文文化、历史文化、科技文化等一切文化，因此它又是传承人类文化的工具。语言本身也是一种文化，即使是在识字教学中的辨字形、字义、字音，亦为传承先民的造字文化；有了造字文化，人类文明才有了升华。可以说语言是人类文明的象征。因此，以大文化观而言，语言是诸多文化中的一枝独秀；以语文观而言，其本身则蕴含深厚的文化，是创造艺术的文化。 研究语言就是研究文化。母语教育、母语课程教材建设的根本目的，正是为了更好地弘扬祖国的文化、人类的文化。所有母语课程教材改革者都必须直面母语课程教材的文化价值，务必致力于加强民族优秀文化的理解和吸收、创造和发展。任何一个民族的语言文字不仅仅是一个单纯的符号系统，它反映了一个民族认识客观世界的思维方式，蕴含着民族精神的深厚积淀；它是维系民族精神和民族感情的心理纽带，是民族生命的组成部分。当然，认同语言的文化价值，并不意味着否定、淡化语言文字作为载体、工具的基本功能和个性特质。母语教育和课程教材改革，就是要站在历史发展的高度，以更广阔的视野塑造母语课程教材文化。2．母语无价 汉语是我们的母语，是中华民族的共同语。汉语是世界上使用人数最多的语言，也是屹立于世界多样语言之中的使用历史最悠久且最优美丰富的语言之一。 传统的语文教育，具有其他语言文字不可替代的地位，有着无可比拟的优越性；积累、感悟、涵泳，是汉语学习的特点。尽管汉语和汉语文教学存在某些弱点，相信是可以在改革中得到改造和创新的。作为中华民族的共同语，汉语在社会主义现代化建设，在教学、科研、文化、生产等各领域的学习、交流、思维等方面的价值功能是不可忽视的。正是有鉴于汉语在传承、弘扬中华文化方面，在社会交际、信息传递方面，具有不可替代的功能和十分重要的价值，我国历次制定的课程计划、教学大纲都始终确认语文学科在中小学各学科中的“龙头”地位和“基础的基础”的作用，始终把语文列为核心课程，把学习、理解和应用祖国的语言文字作为语文教育的主要目标。所以我说：“母语无价”。3．工具性、思想性附于“一张皮” 语文作为一门课程，一门学科，其目标就不仅是单一地掌握语言文字工具；语文教学包含多元目标、复杂的内容，主要借助一篇篇课文来渗透深邃的思想，包括人文思想、哲学思想、政治思想、科学精神和科学思想、自然生态观念等实质性的内容，也就是说，语文学科必然同时具有工具性和思想性。思想必须也只有借助语言文字才能表达，语言文字离开了思想也便成了空壳，因而语文课既具有工具性又具有思想性是应有之义，而工具性与思想性的统一则如一块硬币的两面，工具性与思想性是对立的统一，它们始终附在“一张皮”上。4．目标：构建“语文教育链” 所谓“语文教育链”，是指从宏观与微观的结合上相对地比较客观地反映语文教育的全貌及其内部规律，揭示语文各要素之间的逻辑联系及其体系建树的基本原理。肢解语文是荒唐的，否定语文教育的规律性则是愚昧的。提出“语文教育链”，就是试图探索语文学科的科学的序，揭示语文内部的各要素间的构成关系。 这里所说的“语文教育链”，其主要内涵是：语文知识是基础，通过历练转化为技能；技能熟练后定型化，形成习惯，获得方法；在传授知识、训练技能和养成习惯、获得方法的过程中渗透思想道德教育，使语言与思维同步发展，逐步达到全面提高语文素养的目标。借助下图可以看出“语文教育链”的结构关系： 基础知识与基本技能，犹如语文教育大厦的墙基，必须夯得扎扎实实。在当今社会和语文教育发展过程中，语文“双基”的核心内容更加丰富了，比如语文知识，包括了静态的知识和动态的知识，其范畴扩大丁，内容也涵盖陈述性知识、程序性知识和策略性知识；语文技能除了传统的读写听说外，还应当包括思维能力、视听能力、展示能力、创造能力等。不过，它的基本内容及功能仍然未变，它始终是语文教育的基础。当然，要获得这些知识和技能，毋庸讳言，需要经过严格而科学的训练，但这种训练并不是既往的单纯机械操练，它与生活、语境、情境紧密结合，重在应用，重在探究，重在发展思考力和创造力，它融人了语文教学的全程和各个环节，亦即不仅让语文“站”起来，更让语文“活”起来。5．教科书是教本，也是学本 教材历来是教学之本。要提高教学效益，就必须抓住教材建设这