“让胶水成为主角”美工区的游戏故事.docVIP

案例：让胶水成为“主角”进入中班后，孩子们对于活动区的兴趣和自主性都比小班时有了进一步的发展。结合季节的特点，我在美工区也投放了树叶粘贴、装饰画、橡皮泥等材料。但我发现每次选择区域活动时，进入美工区的孩子都显得极不情愿，他们总是在别的区域没有地方了才会进入美工区活动，“美工区”似乎成了一个不受欢迎的地方。一天，几个幼儿在美工区里进行树叶粘贴的活动。不一会儿，美工区里传出了然然和嘉乐的笑声，只见他们一边用小棒搅拌着粘贴用的胶水，一边开心的议论着：“看，这胶水像鼻涕一样！”“不对，更像果冻！”两人越说越起劲儿，笑声引得其它小朋友也停止了手中的操作，围在一起加入了他们的讨论。孩子们的争论声、笑声扰乱了当天的区域活动。在游戏的分享时间，我把观察到的情况拿出来和孩子们进行讨论，我们并没有探讨这种行为的对错，而是就着孩子们的兴趣一起说说：“胶水象什么？你觉得胶水还能怎么玩？”这个话题让孩子们一下活跃了起来。有的说：“胶水没有颜色，要是加点颜色，就能和颜色混在一起，变成彩色胶水啦！”还有的说：“胶水黏黏的，可以用它粘东西。更有孩子大胆创意：“用彩色胶水画画行不行？”一次没有责备与批评的分享，一个宽松对话与互动的氛围，让孩子们畅所欲言，大胆的想象闪烁着智慧的光芒。分享过后，我以一个观察者的角度反思今天的活动：为什么教师准备的活动材料幼儿不喜欢，而做为辅助材料的胶水却引发了孩子们如此的关注呢？从孩子们的话语中，我获得了很多灵感，何不让胶水从辅助材料变成美工活动的“主角”呢？围绕着“胶水”，我为孩子们准备了各种颜料、器皿，搅拌的小棒、刷子等多种工具材料，引导他们在玩中充分感知胶水这种材料的特点，探索材料的多种玩法。孩子们自己动手将颜料和胶水混合在一起，制作出了彩色胶水；他们把胶水灌进了小瓶子，用胶水挤出了各种不同的线条；他们创造出了胶水刮画、立体胶水画。我们还一起收集了闪烁光片、绒线、牙签、铅笔木纹卷、水果套网、纽扣、通心粉等进行装饰、拼贴。在一系列围绕“胶水”的活动中，孩子们大胆的想象、自主地操作，胶水成了美工区活动的“主角”，而美工区也因此成为孩子们争相选择的区域。分析与反思：1、胶水原本是一种美工辅助材料，处于配角的地位。在此案例中，它无意中分散了孩子们的注意力，似乎“扰乱”了美工区幼儿活动的秩序。教师没有用传统的眼光来看待它，而是将幼儿对胶水的兴趣转化为促使他们投入到美工活动之中的积极因素，使胶水成为了活动的主角。在这个转换过程中，教师使用了如下策略：第一、以观察者的角度将问题拿出来与幼儿共同探讨，确认幼儿对胶水的兴趣；第二、讨论与分享，找到更多胶水玩法与操作的可能性；第三、有目的的投放材料，引导幼儿以多种方式与胶水进行互动，形成多种玩法。2、中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，对事物有了自己的处理“意见”，他们有着极强的探索欲望。在美工区中，教师提供的材料年龄特点不突出，类似树叶粘贴、涂色这样高结构的材料、单一的玩法远远不能满足幼儿探索与操作的愿望，因此，这样的美工区对幼儿来说是没有吸引力的，这就造成了幼儿缺乏参与活动的积极主动性，影响了美工区教育目标的落实。经过调整之后，教师对材料的提供有了很大的改变。围绕“胶水”这个主角，教师提供了一系列的工具、辅助材料，这些材料之间存在着很多种不同组合的可能，不同的组合就有不同的玩法，由此产生不同的结果和作品，幼儿从自主操作的过程中获得了创造与发现的乐趣，内心体验到极大的成功感。案例与反思：让胶水成为主角骨干二期二班南开二十四幼 季湘