幼儿学数学要玩出.PPT

 壹、數學的宏觀結構 1-1來自解決生活問題的需求 來自生活觀念的理想化與抽象化。 (ex：10顆蘋果吃掉3顆、1/8個蛋糕比1/12個多；畫線、積木、圈圈再到數) 數學觀念的學習有其啟蒙脈絡 1-2 數學體系內的生成與繁衍 數學概念：分成概念、運算和性質。(P8圖) 數學觀念的學習：概念和運算的推廣。 數學觀念來源不同卻會合流。(ex：除法與分數、體積與容積等) 探討數學觀念之間的關係。(ex：自然數→質數、合數；直線→平行、重疊等) 逆觀念的學習。(ex：加法與減法等) 數學學習愈來愈精準、多元、抽象。 貳、教學、學習與評量的理論基礎 美國數學教育成就評量(NAEP)之評量理論：數學內容、數學能力與數學威力。 數學內容：我們要學童學的題材、要教學童的題材。國內分為數與量、幾何、統計與機率、代數等四大主題。 數學能力：在數學知識內展現出的能力，包含概念性瞭解、程序性知識和解題三個因子。 展現數學能力：觀念的瞭解→有意義的步驟化程序→解決非例行性的問題 貳、教學、學習與評量的理論基礎 數學能力： 一、概念性瞭解： 1.辨識正反例。 2.利用模型、圖形和符號表達某概念。 3.辨認原理。(ex：等量公理) 4.知道定義的條件與性質。(ex：長方形性質等) 5.能連結某概念不同的表現形式。(ex：1/2中分一份與取一份的思維) 6.整合各概念的關係。(ex：分數表示兩數相除