2018届高三语文复研讨会讲座《读懂古代诗文》.pptVIP

三、立足一个“拓”字，由内到外，适度迁移。 “拓”，即迁移训练，这是巩固知识的重要手段。可以采用以下两种形式： 其一是每篇课文的小阅读训练。 第一步，教师把某课文中应让学生掌握的重要词语都梳理出来并搞清其义项。 第二步，教师编写一段简短的文言文，把这些词语都用进去。 第三步，把写出的小文言文段提供给学生阅读，要求他们把文段翻译一遍，翻译中要特别注意重要词语的义项。 以《烛之武退秦师》为例，教师编写文段如下： 或曰：“佚之狐诚伯乐也！”此言大谬。昔者秦晋围郑，郑其将亡。佚之狐举烛之武以说秦伯，秦师退，晋亦遂去。微烛之武，郑焉有不亡者哉？此所以许伯乐之称于佚之狐者也。然“伯乐”者，何如人也？觅贤无厌，荐贤犹不及，既荐则唯君用之。处身边鄙，常图君事，恐遗大才于乡野；居身庙堂，多思治国，唯愿避位以让贤。察佚之狐，实不足以当之也。 确实 错误 加强语气 举荐 劝说 离开 如果没有 怎么 表原因 满足 像 已经 希望 边远的地方 考虑 希望 相称 给予 方秦晋联兵而至之时，佚之狐曰：“若使烛之武见秦君，师必退。”言及“必退”，可知其于烛之武之才知之甚稔也，知之既久也。知之甚稔而知之既久，乃未尝一荐，俾之长居草野，几老死于户牖之下。若无秦晋围郑之事，彼烛之武者，焉能扬眉吐气、建功立业耶？观烛之武辞郑伯语，知其怨望久矣，知其欲仕也久矣。而直至秦思鄙远、晋欲肆封，乃得因以成名。呜呼，贤士之成功，如是其难也！由是观之，若佚之狐，实不足以当伯乐之称也。 表修饰 让，派 熟悉 表并列 表转折 曾经 使 几乎 如果 怎么 看，察 推辞 埋怨，责怪 做官 把…作为边境 扩大 凭借 像这样 至于 四、品好一个“文”字，濡染文化，积累素材。 教材文言文都是名段名篇，涉及的历史人物和历史事实颇具典型性，品味文章的思想内容，用现代观念加以审视，多角度透析其人文精神，不仅可以使学生进一步受到优秀传统文化的濡染，还可以为写作提供典范的素材，从而将文言文复习的功效最大化。 我们力求从不同角度对把每篇文言文的思想内容及人物的精神品质进行分析，以期扩展学生的思维空间。 古代诗歌阅读 读懂一首诗 诗言志； 言唯其少，意唯其丰； 约定俗成的意象； 引用典故入诗； 间接抒情的手法； 等等 书 愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 “我”在 1、读诗 2、解意 3、入境 4、悟情 5、赏法 慢慢把诗歌“泡”开 理解 解： 物象 特点 空间 感受 联系 理解 理： 梳理——意象及特点 整理——意境及情感 调理——逻辑及关系 合理——结论与内容 条理——表达与分析 二轮复习我们可以做什么？ （1）把诗歌改写成散文化语言的语段； （2）尝试写一些赏析性的文字； （3）给学生提供名家、大家的赏析文章； （4）把参考答案给学生，分析自己的差距及原因。 诗歌阅读 一：怎样读懂诗歌。 1.归类法，就是在粗略地读过诗歌之后，把诗歌归入某一类，以该类诗的思想感情来推断本诗的思想感情。平时复习的时候，我们会把诗歌按类别教给学生。这些类别是：山水田园诗、送别诗、羁旅思乡诗、军事战争诗、怀古咏史诗、爱情诗、哲理诗等。每一类诗，所抒发的思想感情大致是相同的。 整体 客观题 主观题 局部 诗歌鉴赏 考情分析 诗歌鉴赏之质检反馈 1、只分析不概括 2、只概括不分析 诗歌鉴赏之质检反馈 3、不分点作答，层次混乱 诗歌鉴赏之质检反馈 解题思路 诗歌鉴赏之规范答题 落实题干细要求 思路清晰层次明 点面结合更严谨 比对答案作补充 （质检一14题） 下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（CE） A．第一句，诗人先用“日日风”三字写出早春二月的洞庭湖畔春寒料峭的天气特点。 B．第二句，接着再作渲染，直陈“春寒未了”，一个“怯”字写出了诗人心里的畏惧。 C．第三句，诗人写出了海棠鲜洁艳丽，像少女一样具有胭脂美色且敛眉含羞的神态。 D．第四句，写海棠花毫不吝惜自己鲜红的花朵，挺身独立，毅然在寒风冷雨中绽放。 E．这首诗写出了诗人抗金到底的坚定决心，也表达了对南宋朝廷屈膝投降的不满。 客观题之先入为主 解题思路 以文为本最要紧 细读选项找借助注释搭桥梁 拒绝套路和标签 编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 白居易 一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 正声：雅正的诗篇。 伏：服气。 15