2018届高三高考物理二轮习策略讲座.ppt

4.从课堂教学活动看，教师的讲主要是向学生展示自己的解题过程，不是设置问题情景，让学生领会解题思路和解题方法，能力提升不到位，主角仍是教师而不是学生。 5.课型功能发挥不好，特别是讲评课，只追求答案而不是追究错因和方法，补偿教学更是薄弱环节。 5.相当一部分老师不写教案，教学计划执行不力，教学随意性很大；学情了解不深入，教学的盲目性很大。 6.实验复习的时间不充分,复习时靠纸上谈兵（立足做题和练习，不让学生亲手操作），是每年高考很严重的一个失分点. 7、课堂教学设计不够精细，教学效率低下 主要体现在两个方面，一是课堂提问缺少精心设计。加个问号不等于提出一个物理问题。有的教师上课问的很随意，诸如是不是？对不对？正确不正确？是吧？对吗？其实是讲课的一种口头语，或者是对自己思维停顿的缓冲，学生的回答也几乎是同步异口同声，不假思索，不经过大脑，纯属假问题，实为无效时间。有的教师问的问题不具体，不明确，不知所云，学生无法回答。有的教师对学生的回答不能概括和评价，学生不置可否。有的教师所提问题没有价值，没有在关键处设问，该提问的不提问，不该提问的却提问。有些难度大的问题提出后不给学生充分的思考时间，学生答不上来后便自己包办代替，实为自问自答，丧失了学生思维能力发展的良好契机。二是合作学习流于形式。热热闹闹并非思维活跃。有些问题本来很简单，没有合作讨论解决的价值，却让学生进行小组合作学习，导致宝贵的课堂时间被浪费。有些问题太难或者大而无当，导致学生无所适从。再就是对学生展示环节缺少强化训练，表达不流畅，语言不洪亮，造成无效时间。 (二)复习要求和建议 深入研究考纲、考题和学情，提高复习的针对性，确保教学的实效性 1.把握考情、学情，落实教学的针对性 教学针对性包括两个方面，即与高考的针对性和与学生学习的针对性，为此，要做到如下几点 （1）分析研究考纲的变化、考题的走向、重点与热点，确保导向的正确性——讲要考的。 （2）要在批改作业和试卷上多投入一些精力和时间（莒南的“四精四必”精选、精练、精讲、精补。发必收、收必批、批必评、评必补），采集和归纳错误信息，找准症结——讲学生需要讲的。 （3）对一轮复习过程中用过的材料进行再研究，把其中学生错过的题再采集下来进行整合—从学生的错误切入，用好错题集本。 （4）课堂上采取多种方式给学生展示思路的机会，零距离了解学情——讲到学生感悟透彻 2.优化讲解策略，实现能力提升 一题多变，一题多解，提炼思路和方法是二轮复习的基本讲解策略 （1）一优化讲解策略，实现能力提升题多变。高考一般不会出市面上的成品题，更不会轻易出已经用过的原题，一题多变是迎合高考最有效的办法，同时能有效地培养学生的应变能力、思维转换能力，一题多变的方案要迎合高考动态，一题多变的难度要适合学生水平。 （2）一题多解。一题多解主要是为了培养学生的发散思维。一题多解要建立在学生已经掌握一种基本方法上进行，要围绕强化学科知识，提高学科能力进行，不要搞花架子。 （3）提炼思路和方法。讲题时要善于破题，破题的原则是为学生设置合适的思维梯度和思维程序，使学生从中学会分析题，最终会解题，要引导学生从破题的过程中提炼出思路和方法，只有这样才能实现能力的迁移，通过研究一道题，学会解决一类题。 3.规范训练行为，确保训练效度 （1）解题要做到六点：高考的热点、学生的弱点、难度的佳点、旧题的新点、新题的观点。 （2）训练的过程要规范：规范时间、规范格式、规范批阅、规范讲解 （3）为程度较好的学生提供学习资料，允许其自主选题、做题 4.适时检测效果，及时进行讲解 要严格控制检测的次数，切实提高讲解实效 （1）二轮复习一般每复习一大的专题要进行一次检测，题目类型和试卷结构要符合高考试卷的结构特点，难度设置要在高考要求和学生水平之间找准结合点 （2）对专题定时检测，原则上要全批全改，确保准确了解学情 （3）对错题要采取归类讲评的策略，讲评要突出：错误原因、思路方法、相关连接、多变多解，要从错误最多的题开始讲起 （4）要及时进行补偿，确保不留漏洞。补偿要做到：题目的针对性、时间的充分性、效果的落实性 （5）要求学生及时做出满分卷 四、注重学习方法指导,做到进攻与防守并重 (一)目前学法存在的问题 1.从题目内容看，提高性题目较多，强化性题目相对较少 2.从作题过程看，追求结果多，重视规范少 3.从作题目标看，追求作题数量而忽视作题质量 4.从教师行为看,向学生展示自己解题过程的多,培养学生分析问题的方法少 总之进攻性学习意识较强,防守性学习意识较差 (二)复习要求与建议 提高进攻性得分的能力，增强防守性得分的意识，力争高考全方位得分 1.进攻性得分的提高，取决于解题能力，教师应从以下几方面做起 （1）优化课堂教学策略，激活学生听课思维，增强学生的信息加工能力 ●