刘清华教育叙事.doc

鱼儿不动了 刘清华 2013.14日我们班级的科学区里养了一群小鱼儿，自由 HYPERLINK "/html/yeja/" \t "_blank" 活动时， HYPERLINK "/" \t "_blank" 孩子们总会抽空过来看望它们，圆圆说：“小鱼儿最喜欢在水里游来游去了!”丽丽接着说：“水是鱼儿的家，它当然就呆在水里了。”就这样小鱼儿在我们班级快乐地 HYPERLINK "/teachers/suibi/" \t "_blank" 生活了一段时间。有一天，大三突然跑过来大喊了起来：“ HYPERLINK "/html/xiaoxue/" \t "_blank" 老师，不好了，小鱼儿不动了！”过去一看，可不是呢，小鱼儿在一滩黑水里漂浮了起来，不知道是谁捣的鬼，把植物角里花盆里的泥巴全部倒进了鱼缸了，一缸清水变成了黑水，破坏了鱼儿的生存环境，端着鱼缸，我和孩子们讨论起关于污水为何会导致鱼儿死亡的话题。我伤心地问：“你们知道鱼儿为什么会死吗？”孩子们一脸茫然，于是我就和孩子们说：“我们人离不开空气，小鱼儿离不开水，一旦环境被破坏了，就无法生存了。”道理对于我们来说似乎简单，但对于孩子们来说却未必如此。为了让孩子们以最快的速度和最捷径的方式懂得一些 HYPERLINK "/kindergarten/kx/" \t "_blank" 科学知识，平日里我总是采用“灌输式”的简单方式告诉孩子们现象背后的本质，今天我显然忽视了孩子们的 HYPERLINK "/html/jingyanlunwen/jiaoyutansuolunwen/" \t "_blank" 探索，没有将科学探索的主动权还给孩子。 看着他们似懂非懂的表情，我决定然他们自己观察发现问题。于是我将隔壁班级里在清澈水中活蹦乱跳的小鱼请到了我们班级，并排放在了泥水中死了的小鱼旁边，让孩子们观察，我问道：“你们发现这两个缸子有什么不同吗？”这时，孩子们的话匣子打开了，洋洋说：“我发现这两个水缸里的水不一样了！”娟娟说：“一个鱼缸里的水是清清的，里面的小鱼做什么都能看得很清楚；一个鱼缸里的水是黑黑的，里面的小鱼都看不见了。”我接下去说：“你们的眼睛真亮啊，发现了小鱼儿生活的环境不一样了，那你们说说看，小鱼喜欢生活在哪个环境里啊？孩子们的小手指着说：“那还用说，小鱼儿还是生活在干净的水里最好了。”我接道：“我们要保护鱼儿，不能破坏它的生存环境，下次我可不希望小鱼儿的的水被染成黑色的哦，记得要定时给它换水哦！”通过我的因势利导，孩子们在简单的观察和比较中得出了正确的 HYPERLINK "/html/xiaoxue/sxst/" \t "_blank" 答案，这比给孩子直接灌输知识效果好多了，在科学活动中，孩子们的 “活动过程”往往要比“活动结果”更有意义。