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关于小学教学自身出题自身做 不亦乐乎--小学教学组织艺术 　自身出题自身做 不亦乐乎 　教例] 　如何让枯燥的计算练习课使同学兴趣盎然？如何让同学在课堂中真正唱主角，途径方法很多。在教学两位数除法练习课时，我采用了同学“自身出题自身做”的教学形式进行教学，收到了很好的效果。 　一、复习“同头无除商9、8” 　414÷46 216÷24 432÷48 711÷79 　引导： 　1、这些题目有什么特征？（各自观察 全班发言） 　2、选择怎样的试商方法比较合适？（同桌交流，全班讨论） 　做了这些题，你有什么收获？（指名板演，其余同学独立完成，全班校对，订正） 　3、用竖式计算 　513÷57 232÷29 315÷35 你是怎么确定商的？为什么？（指名回答） 　4、下面□里最大能填几 　43×□＜416 65×□＜605 　38×□＜302 26×□＜213 （全班校对） 　怎样能正确又迅速地填数，你有什么好方法介绍大家吗？ 　二、寻找“差数试商”的方法 　1、说出下面各题的商。 　103÷17 189÷19 137÷16 　（1） 你能直接说出各题的商是几？（指名说说考虑过程，全班交流，相互补充） 　（2） 组内讨论“差数试商”的规律，组间交流。（独立考虑，再小组交流） 　（3） 观察这些题目，有什么一起点？你是怎样试商的？（全班反馈） 　（4） 引导：除数是十几，同头无除时，也可以用“差数试商”的方法。 　（5） 出示：135÷17 112÷19 97÷16 147÷18 157÷17 　（6） 比一比，赛一赛看谁做的又对又快 　三、自身出题自身做。 　（1） 比较异同：你有什么收获？这两种方法有什么相同地方和不同地方？ 　（2） 你真懂了吗？自身出2题“差数试商”（“同头无除商9、8”）的题目（同桌检查 汇报错误原因 ）你为什么错误？现在真懂了吗？ 　（3） 自身计算，算完同桌互查。做对奖励一朵花。 　四、小结：你有什么收获？ [反思] 　自身出题自身做，同学扮演的角色不同，对同学采取的心理、行动等将随之改变。我是学习的小主人，老师还等着我出题给大家做呢！这样地优秀教案还有谁能不轻轻松松、心情愉悦？还有谁能不积极主动参与？只要同学对学习不恐惧，只要同学肯参与，那教学地最佳境界就可以出现。 自身出题自身做，同学思路开阔、思维敏捷、活跃，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。 自身出题自身做，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，都将在同学地心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。他们将自始至终关注课堂学习的全过程。最后局部由他们自身出题让别的小朋友做，更是把他们的学习兴趣再一次激起，坚持到课堂的最后一刻。真是“己出题自身做，不亦乐乎”！ 　 　自身出题自身做 不亦乐乎 　教例] 　如何让枯燥的计算练习课使同学兴趣盎然？如何让同学在课堂中真正唱主角，途径方法很多。在教学两位数除法练习课时，我采用了同学“自身出题自身做”的教学形式进行教学，收到了很好的效果。 　一、复习“同头无除商9、8” 　414÷46 216÷24 432÷48 711÷79 　引导： 　1、这些题目有什么特征？（各自观察 全班发言） 　2、选择怎样的试商方法比较合适？（同桌交流，全班讨论） 　做了这些题，你有什么收获？（指名板演，其余同学独立完成，全班校对，订正） 　3、用竖式计算 　513÷57 232÷29 315÷35 你是怎么确定商的？为什么？（指名回答） 　4、下面□里最大能填几 　43×□＜416 65×□＜605 　38×□＜302 26×□＜213 （全班校对） 　怎样能正确又迅速地填数，你有什么好方法介绍大家吗？ 　二、寻找“差数试商”的方法 　1、说出下面各题的商。 　103÷17 189÷19 137÷16 　（1） 你能直接说出各题的商是几？（指名说说考虑过程，全班交流，相互补充） 　（2） 组内讨论“差数试商”的规律，组间交流。（独立考虑，再小组交流） 　（3） 观察这些题目，有什么一起点？你是怎样试商的？（全班反馈） 　（4） 引导：除数是十几，同头无除时，也可以用“差数试商”的方法。 　（5） 出示：135÷17 112÷19 97÷16 147÷18 157÷17 　（6） 比一比，赛一赛看谁做的又对又快 　三、自身出题自身做。 　（1） 比较异同：你有什么收获？这两种方法有什么相同地方和不同地方？ 　（2） 你真懂了吗？自身出2题“差数试商”（“同头无除商9、8”）的题目（同桌检查 汇报错误原因 ）你为什么错误？现在真懂了吗？ 　（3） 自身计算，算完同桌互查。做对奖励一朵花。 　四、小结：你有什么收获？ [反思] 　自身出题自身做，同