关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告.docxVIP

关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告　　关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告　　 登封市白坪乡中心小学　　 XX年5月　　教师老龄化问题现状及对策 研究报告　　一、项目研究背景　　近几年来，由于受教师编制过紧等方面的影响，年龄老化成为目前我校教师队伍中突出的问题。基于此，XX年1月开始，我校小学开展了农村小学教师老龄化问题现状及对策项目研究，选择该研究项目，是向素质教育转型的需要，是学校可持续性发展的需要，也是农村教育发展的需要。　　（一）白坪乡中心小学位于白坪街西段，距县城20公里。全校现有教师43名，学历全部达标，本科学历19人，大专学历28人。在校学生685人。学校布局合理，教学设施较为完善。学校曾被评为“登封市优秀学校”、“登封市绿色学校”、“登封市经典诵读示范校”、“登封市农村‘班班通’示范校”、“郑州市德育工作先进学校”等。　　近几年虽充实了部分年轻教师，但新、老教师呈现青黄不接的现象，学校教师的年龄结构仍不尽人意。随着新课程改革的不断深入，教师们遇到与新课改相冲突的问题越来越多，教师们的教育观念急需更新，教师们的专业素质亟需提升。XX年1月份我校对教师现状进行了问卷调查，在调查中我们发现存在以下问题：　　1、教师老龄化问题严重　　在学校现有43名教师中，平均年龄达45.8岁。其中 50岁以上12人，占27.9%，46—49岁6人，占14%，31—45岁20人，占46.5%， 30岁以下的仅5人，只占11.6%。根据全校统计的数字表明，小学的教师老龄化问题尤为突出。在老年教师群体中，100%都来自农村。而他们中占60%以上的又是出生在“三年自然灾害”时期，在“文革动乱年代”度过读书时光，相对学历水平低，教学素质差；加上受农村各种条件的制约，他们既要忙于学校教学，又要忙于家务，长期的家务劳动和教学工作交织在一起，使他们整日里处在疲惫状态，在工作中养成了一些懒散习惯，甚至个别人养成了不思进取的惰性。　　2、学识水平较低　　45周岁以上老教师中，真正从正规全日制师范院校毕业的教师只占0.5％左右，其余大部分教师主要是任教后通过自修、函授等形式获得的合格学历。这些文凭的“含金量”不容乐观。这就造成了普遍存在基础知识不很扎实的问题，更由于日常忙于教学和生计，多数教师缺乏自学习惯，对新课程、新教材的推广存在着不理解、不适应现象。　　3、老龄教师心态问题　　老年教师有很多的企盼，当他们还是民师的时候，自己最大的愿望就是能够“转正”。一旦职称“封顶”了，工作转正了，没有后顾之忧了，又巴不得尽快“内退”。其原因是：　　（1）身心累。一是工作累，农村老年教师有的每周多达二十几节课,再加上一些隐性课时，工作量过重。二是学习累。老年教师除了参与一些教学技能考核,各级各类继续教育，岗位培训、新教材培训等，还要进行必要的政治学习，教育理论学习，教学反思撰写等等，以上这些教师必须的学习内容，对那些身体素质差的老年教师来说，有些力不从心，而学校领导则用同样的标尺来丈量青老教师的德能勤绩，导致老年教师的心态不平衡。　　（2）工作难。一是家长要求高。谁也不愿意让自己的孩子被一个年龄大的老人来教。二是“老腔不随时调”。老年教师自知教学手段落后，跟不上新形势新要求。随着新课改的推进，很多老教师受多年来形成的教学思维定势的影响，觉得越改越不会教了。三是学生比老师“能”了。信息社会信息爆炸，学生比老师懂得多，老师把不准学生的脉。学生说英语老教师听不懂，学生玩电脑老教师不通，学生说普通话老教师不会，等等，这些都给年老教师带来沉重的心理负担。　　（3）思想“滑”。一是年龄未老，心态先衰。除了进行日常的课堂教学以外，其他工作，你就别再指望他们了。二是缺乏上进心，得过且过，在教研活动中态度往往比较消极。　　4．随着新课程的实施教师都认为急需加强自身素养的提升。但由于受各种因素的影响，能做到经常性自主学习的人员并不多，大部分教师只是偶尔进行自主学习，主要通过参加各种活动进行学习。调查显示做到经常性学习的人员仅占教师总数的16.7％。　　综上所述，农村小学教师老龄化问题，已成为影响素质教育发展的瓶颈。以上问题如果不尽快解决，势必给农村教育改革发展带来影响，在一定程度上限制农村学生整体素质的提高，影响农村教育质量。同时更加剧城乡教育不均衡、不公平的问题，构建和谐教育的目标就不能实现，落实可持续的教育科学发展观就会成为一句空话。　　二、概念的界定及项目研究目标　　教师老龄化的界定：从全镇小学教师年龄统计分析看出，全镇小学教师平均年龄45.8岁，45岁以上教师占全镇小学教师总数的41.9%。关于本课题老龄化教师年龄界定为45岁。　　项目研究目标：确立以人为本、“立足职场” 的培训思想，以转变观念为前提，以加强学习提高教