26《科利亚的木匣》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 26《科利亚的木匣》教学设计 （第二课时）学习目标：1．正确、流利地朗读课文。2．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学过程： 一、复习导入。1、上节课我们学习了第26课《科利亚的木匣》，谁来说说这篇课文主要写了哪三部分内容。2、指名学生回答。师板书出：埋木匣→挖木匣→受启发师过渡：这节课咱们接着学习这篇课文。现在我们先来学习埋木匣这部分内容。二、学习埋木匣这部分内容。1、出示课件：科利亚怎么埋木匣的？他为什么埋木匣呢？请同学们自由地读一读1到3自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论。生读文。2、师：谁来说一说科利亚是怎样埋木匣的呢？指名学生回答。3、课文写科利亚埋木匣写了好多个动作啦！谁能把这些动作的字圈出来，然后连起来说一说。生圈后回答。从这些动作当中，我们可以感受到科利亚是一个怎样的孩子？生答。4、课文写科利亚埋木匣用了这么多动作的字，写得多好呀！让我们一起来读一读1、2两个自然段。生齐读。5、师：那科利亚为什么要埋木匣呢?生答。是呀，聪明的科利亚虽然只会数到十，但是他仍然埋得那么细心！师过渡：那么四年后，科利亚他们又是怎么样挖木匣的呢？三、学习挖木匣这部分内容。1、出示课件：请同学们默读课文4到12自然段，边读边思考科利亚他们是怎样挖木匣的呢？同学们读后可以根据提示进行小组合作学习、讨论。2、战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了故乡后，妈妈是怎样挖箱子的呢？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”科利亚又是怎样挖木匣的呢？学生接读：“科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。”他一共挖了几次？结果又是怎么样的呢？指名学生答。3、奇怪了，科利亚第一次为什么挖不到木匣呢？难道是他忘了四年前的步数，挖得不够仔细？指名学生答。出示课件：咱们来看看科利亚开始是怎么挖的？请同学们一起来读一读这段话。4、那是不是木匣被法西斯挖走了？指名学生答。那是为什么呢？老师建议大家去读一读课文的9到11自然段，也就是科利亚和小伙伴们的对话，同桌互相读一读，一人读科利亚的话，一人读小伙伴们的话，叙述部分可以不用读。5、同学们读得那么有味道，谁愿意来读给我们大家听一听。生分角色读。6、读了他们的对话，你们明白了吗？谁来说说科利亚第二次是怎样挖到木匣的。生答。出示课件:科利亚后来又是怎样挖到木匣的？谁能够联系上下文说一说“果然”的意思呢？指名学生说。7、科利亚为什么第一次挖不到木匣呢？生答。那么第二次为什么走5步就挖着了呢？生答。出示课件：咱们再来回顾一下科利亚埋木匣，挖木匣的经过。8、是的，只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。我们一起来读一读11、12自然段，感受科利亚的聪明吧！师过渡：第一次走十步挖不到木匣子，第二次走5步就挖到了木匣，科利亚从中会受到什么启发呢？四、学习爱启发这部分。1、请同学们自由地读一读课文的最后一段话。生读。2、科利亚受到了什么启发呢？指名学生答。出示课件，请同学们齐读科利亚明白的道理。谁能把这个问句换一种肯定的说法呢？指名学生说。（板书出：一切在变）3、同学们，让我们一起来读一读这段话。生齐读。4、那么，你们从中又读懂了什么呢？生答。出示课件，请同学们齐读这句话。5、请同学们联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章，谁来举例说说“我们周围有什么在起变化”。是呀，周围的事物都是会变化的，我们只有像科利亚那样勤于思考，善于动脑，才能应对这些变化，把事情办好！师过渡：孩子们已经读懂了课文的主要内容了，现在咱们要来学习作者的表达方法。五、学习写法。 课文用了怎样的写法？ 通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 六、布置作业。（抄写课文最后一段话）七、课堂小结。师：的确，我们周围的事物在一天天的变化，面对变化着的事物，只有采取不同的策略，才没有什么困难能难倒我们。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　 26　科利亚的木匣埋木匣→挖木匣→受启发一切在变