《水》的教学设计与思考.docVIP

《水》教学设计思考一、课时目标的设定，体现“量力而行的简单” 课时目标是一堂课的中心和灵魂，是教学设计的起点和纲领，课堂上的一切活动都紧紧围绕课时目标展开。为了追求目标的全面和完整，不少教师不断的对课时目标做加法，特别是第一课时就设计得密不透风，教师教得疲惫不堪，学生学得糊里糊涂，使课堂教学不堪重负。40分钟的课堂究竟能承载多少使命？《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。该单元以“人与自然”展开。课文笔调清新，作者饱含深情的回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”课文中雨中洗澡的场景，勺水冲凉的瞬间，反衬出了缺水的苦涩，流露出作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样的亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。课文文字清新质朴，表达的情感却异常丰富，课后练习昭示着本课的写作特色，往往成了公开课追逐的重彩。根据《语文课程标准》和年段要求，这一课担负的教学任务主要有：（1）提高默读速度，学会浏览。（2）体会词句的感情色彩和表达效果。（3）揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。具体落实到第一课时该如何定位？体会情感，领悟表达是否要奔“苦与乐的反衬”？雨中洗澡、勺水冲凉之乐是否要一气呵成？显然，在有限的40分钟里只能进行有限的学习。基于课时目标要有侧重，不求全；课时目标要有限量，不求多；课时目标要重学情，不唯本的认识，我决定量力而