人教版五年级语文上册第六单元整体复习教学设计.docxVIP

人教版五年级语文上册第六单元整体复习教学设计　　复习课教案 把握训练重点　促进复习高效　　――人教版五年级上册第六单元整体复习教学设计　　山东省临沂高都小学　 孙玉亮　　一、单元复习指导目标：　　1．通过听写认读检查学生生字词的识记掌握情况，理解重点词语的意思，并懂得运用。　　2．有感情的朗读课文，通过重点语句的反复品读，积累人物描写精彩的语句。　　3．通过联系生活实际结合重点语句品读体验文本内容，学习作者借助人物语言、动作、外貌描写表现人物思想感情的方法。　　二、单元复习指导时间：约两课时　　三、单元复习课堂指导准备：　　1．教学课件　　2．学生拓展阅读材料　　四、单元复习指导过程：　　（一）整体回顾、把握重点　　同学们，我们已经学习了第六单元的内容，谁来说一下，第六组有哪几篇课文组成？这些课文有什么相同之处？　　学生自由结合所学进行交流。　　本组课文都是向我们展示父母对孩子之爱的。那么课文是如何来描写父母，表现父母对孩子之爱的呢？今天让我们再来学习这一组。温故而知新，希望每位同学又会有新的收获。　　【设计理念：单元整体复习，先引导学生把握单元整体学习内容以及课文联系，能够让学生站在全单元的角度建立起对单元学习内容知识框架体系，明确出单元三维目标落实重点，为单元整体复习明确方向。】　　（二）强化识字、正音记形　　听写第一组词语：混乱废墟坚定挖掘拥抱　　谁能用上这五个词语，把《地震中的父与子》的课文内容简单说一说。　　听写第二组词语：自豪誊写歧途谨慎一如既往迫不及待　　这一组哪几个字在写的时候要特别注意？学生交流。　　出示两组词语，并加入第三组、第四组词语，齐读强化认识：　　数落龟裂兴奋埋怨颤抖角落　　破烂不堪失魂落魄震耳欲聋喋喋不休雪上加霜来日方长　　你能用第四组的词语说句话吗？　　【设计理念：对于单元整体复习，字词重在对于重点识记字词的梳理完善。从音、形、义到运用，教师适当地选取重点的进行检查、指导与反馈，努力做到省时高效。】　　（三）品读重点，温故知新　　生字词掌握得差不多了课文内容了解得也不错。那本组课文是写父母之爱的，那么就让我们再次走入课文，搭建那些能够展示父母对孩子之爱的语句，回忆文中父母那难忘的言行举止，感受父母对子女爱的深沉和博大，崇高与无私。出示要求：　　请同学们快速阅读《地震中的父与子》和《慈母情深》，画出文中能够表现父亲和母亲对子女爱的语句，并再一次写下自己的所感所想，与同学进行交流。　　交流汇报：　　预设1：　　他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。　　学生交流体会。　　这句话中，哪个词语或者哪几个词语深深的触动了你？学生交流。　　谈挖掘，想象会怎么在废墟中“挖”，体会想象父亲的艰难。　　谈小时，体会分列小时的好处。每一次出现，既说明了父亲从来没有停歇过，也表现了父亲在挖掘时的艰难。父亲的爱是一种信仰，是一种信念，是一种力量。　　谈到处，体会艰难。谈破烂不堪体会父亲的投入拼命。配乐齐读。　　众人都来阻挡过他，课文是如何写他与其他阻挡他的人的对话的？学生汇报读。　　提示：当人们劝他太晚了，没有希望了，他――　　当消防队长告诉他随时可能爆炸让他离开时，他说――　　当警察出于自身责任告诉他马上回家时，他说――　　每句话中都在央求人们――帮助他。帮助他做什么？是啊，父亲的爱是一种信仰，是一种信念，是一种力量。　　那么父亲坚信孩子还在等着他的信念又会让突遇灾难的父亲在痛苦面前表现怎样呢？当地震来临之时，看到学校惨状之时，父亲的举动是怎样的？　　汇报出示：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。　　文中哪个词语又给你留下了深深的思考？　　学生汇报交流。抓住重点理解“顿时”体会对父亲的打击之大。大哭了一阵体会父亲的伤心，“坚定”体会父亲的信念给予父亲的力量。　　是啊，信念的力量让父亲找到了孩子。父亲的爱还在两个动词里，一个是父亲“冲”向学校，另一个是父亲“疾步”走到孩子的教室旁。　　父亲的爱是一种信仰，是一种信念，更是一种力量。父爱如山。　　那么母亲的爱呢？在《慈母情深》一文中母亲的爱留给你怎样的印象？哪些语句深深的感动着你？学生交流汇报。　　预设：　　一个老头儿朝最里边的角落一指。　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。　　交流汇报，结合“最里边”、“挨得很近”和“几只灯泡烤”体会母亲工作环境的差，结合前文的震耳欲聋的机器声。