合作学习策略在作文教学中的运用.docVIP

合作学习策略在作文教学中的应用写作活动是一项个体性很强的活动，体现着学生个体思维和语言活动结果。传统的作文教学历来比较注重学生的个体训练，这容易导致作文教学课堂变成教师的一言堂，或者缺乏学生之间合作学习的机会。随着语文课程改革的深入，小组互助合作学习成为课堂组织结构的一种创新，比较好地解决教师和学生的相互作用问题，给作文教学的改革注入了新的活力。 合作学习的策略首先符合中学生心里年龄发展的需要。从成就动力中的附属内驱力理论来看，随着年龄的增长，中学生不仅希望得到教师、家长的认可，而且希望得到同伴的认可，有觉得自己在班里是举足轻重的需求。在作文教学中进行合作学习，可以增强学生在同伴间的影响力，调动学生作文的积极性，还可以让学生之间取长补短。 作文合作教学如何实行合作学习的策略呢？根据作文教学的特点，合作学习策略在作文教学中的应表现在“作文指导”和“作文评讲”两个教学环节上。 （一）“作文指导”环节的合作。学生在动笔前最怕苦思冥想而无所得，或者想得出来了害怕立意不准确，尤其是碰到寓言式材料或者比喻性材料的作文。这时候可以采取分组合作讨论的方式，然后各组选代表上台发言，教师归纳各组的立意，引导启发各组内成员以及组与组进一步合作讨论，以得出正确的立意。例如以《虹和桥的对话所想到的》为题，写议论文。作文内容为：当虹看到弧形的石桥时，对它说：“我的大地上的姐妹，