人教版小学六年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案.docxVIP

人教版小学六年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案 　人教版小学六年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案 　第一课时口语交际 　一、谈话导入 　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 　二、分组交流 　1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。 　交流提示如下： 　①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ 　②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 　③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 　2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。 　三、全班交流 　1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 　2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： 　①主题是否明确，特点是否突出； 　②内容是否具体充实； 　③表达是否流畅； 　④语言是否简洁。 　四、激发情感，由说到写。 　1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？ 　2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！ 　五、下水文指导 　同学今天我们来学习《北京的春节》这课。大家深入了解北京的“年味”。 　学生以小组为单位自读。 　时间 　习俗或活动 　教师：老舍先生用饶有北京味的语言为我们展示了北京春节的民俗、风貌，哪些日子是作者详写的部分呢？ 　师：浓浓的北京年味，热闹、繁忙与喜悦已沉浸在同学们的脑海中，同学们也是刚好过了年，相信同学们还沉浸在年之欢乐中，还想不想过年呢？ 　学生：想（异口同声）。 　师：好啊！老师也想过年呢！现在就请同学们在过过年，把咱们的《海南的春节》。写下来就是过年了。 　师：不过要写咱们海南实际的春节哦？否则大陆的小朋友怎么知道咱们海南的春节是怎么过的呢? 　师：要注意详写与略写。 　师：要注意时间不同习俗的区别。 　师：也可以写一写其它节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品等。 　 　人教版小学六年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案 　第一课时口语交际 　一、谈话导入 　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 　二、分组交流 　1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。 　交流提示如下： 　①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ 　②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 　③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 　2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。 　三、全班交流 　1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 　2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： 　①主题是否明确，特点是否突出； 　②内容是否具体充实； 　③表达是否流畅； 　④语言是否简洁。 　四、激发情感，由说到写。 　1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？ 　2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！ 　五、下水文指导 　同学今天我们来学习《北京的春节》这课。大家深入了解北京的“年味”。 　学生以小组为单位自读。 　时间 　习俗或活动 　教师：老舍先生用饶有北京味的语言为我们展示了北京春节的民俗、风貌，哪些日子是作者详写的部分呢？ 　师：浓浓的北京年味，热闹、繁忙与喜悦已沉浸在同学们的脑海中，同学们也是刚好过了年，相信同学们还沉浸在年之欢乐中，还想不想过年呢？ 　学生：想（异口同声）。 　师：好啊！老师也想过年呢！现在就请同学们在过过年，把咱们的《海南的春节》。写下来就是过年了。 　师：不过要写咱们海南实际的春节哦？否则大陆的小朋友怎么知道咱们海南的春节是怎么过的呢? 　师：要注意详写与略写。 　师：要注意