六年级上册语文《一面》的导学案.docxVIP

六年级上册语文《一面》导学案　　　教学目的：　　1.学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式　　2、学习本文抓住人物特征的外貌描写　　3.体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩　　4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望　　教学重点：目的1、2　　教学难点：目的3　　教学过程：第一课时　　一、检查预习地窖( )：　　赫然( )：　　嵌着( )：　　窘相( )：　　颓唐( ):　　熏黑( ):　　憎恶( ):　　虐待( ):　　揩油( )：　　恣情( )：　　抚摩( )、摩挲( )：　　抖擞、( ) 　　脑勺( )　　二、课文学习　　(一) 问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗?　　与一面有关的成语谁能说?　　如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗?若能，有什么依据?　　(二)人物描写学习　　1、描写的分类　　2、分析外貌描写——人物描写的重点　　本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么?也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面?　　(2)为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢?　　　　下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写　　(4)本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征?细细梳理课文，划出重点，概括回答问题　　　　(5)作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么?　　　　(6)作者从外貌描写.中是怎样表现人物的性格的呢?从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大?　　本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：　　①描写本身的感情倾向提问：从哪些语句中体现出来?　　第二次描写;“精神很好，没有一点颓废的样子”;“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着。”　　②用抒情笃调写感受，烘托人物提问：从哪些语句 中体现出来?　　第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写;似乎认出是鲁迅之后“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了……”　　③用适当的议论来深化人物性格提问：从哪些语句中体现出来?　　第三次描写;认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…;越老越顽强的战士!”　　第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格　　以上内容，依次出现板书　　外貌描写突出性格手法　　1.描写本身的感情倾向　　2.写感受烘托人物　　3.用议论深化人物性格　　三、作业　　用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。　　第二课时　　一、字词小检测　　注音、解释、听写　　二、课文学习　　(一)记叙要素　　1.知识导入　　第二册以学习记叙文为主学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文　　下面，由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括　　(1)记叙文的要素有哪些?　　作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚　　记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”　　过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么(原因和结果)这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”　　我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果现在称“六要素”表达得更具体了　　任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素　　这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的这点必须清楚　　(2)记叙文中的顺序指的是什么呢?　　记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后　　安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种主要的有：　　时间顺序，也可以说是事物发展的顺序记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序　　空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料如《从百草园到三味书屋》，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”　　此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序　　(3)按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料， 都有哪些方式?　　按时间和事物发展的过程来