树立大语文教育观，倡导在实践中学语文（薛小丹）.docVIP

PAGE PAGE 1树立大语文教育观，倡导在实践中学语文——试谈通过假期作业设计实施语文综合性学习从假期作业设计可以看出一个语文教师的教育观念。过去，一到寒（暑）假，许多语文教师为学生布置的作业不是抄写字词和背诵文段，完成教材课后练习题（上课期间已做过），就是完成同步教辅练习册上的作业（书后附有答案），另外加上数量不等的命题或不命题作文，机械单一，学生觉得索然无味。此类作业既不能诱发创造灵感，启迪智慧，提高综合素质，孩子的假期也因此失去了接触社会，亲近大自然的机会。而贝斯特说：“真正的教育就是智慧的训练。”可见，必须从大语文的角度出发，改变传统的扼杀学生智慧的假期作业方式，探索一条培养创新意识，适应二十一世纪社会发展，教会学生在作业中做人的，在作业中创新的训练途径。语文是实践性很强的技能型学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。传统的语文假期作业形式往往是书面作业，而且是由一人完成，严重脱离生活，脱离实际，学生是被动的、机械地完成作业。单一的形式缺乏新奇的特点，不适应中学生的心理特点，使学生作业变得枯燥乏味。一个好的语文教师在设计作业时应该引导学生关注政治、经济、科技的发展，关心精神文明与物质文明的发展，要广泛联系生活，引入时代“活水”，把社会、学校、家庭、生活，把自然、科技、环保等各方面内容融入假期作业。因此，我认为语文假期作业设计应遵循