关于阅读教学单元设计一些看法.docVIP

O(∩_∩)O豆丁网友 课件友情分享 各省市中考高考月考试卷分享 关于阅读教学单元设计的一些看法张艳荣有这样一种说法：“教科书驱动着课程”。确实我们在教学中使用的教科书很大程度上对教学目标、教学测验评价、课堂教学活动产生很大的影响。而对教科书的使用，处在课堂教学实践中的教师应有较多发言权。所以在教学中，教师可根据实际教学状况，学生的需要进行教学的调整和课程的开发。现行语文教科书阅读教学的单元建构方式是一种很不错的方式。 这种方式的特点有：第一，着眼情感态度价值观等内在联系，进行(有序组合)同质或异质建构；第二，立足于学生生活领域，进行系列语文实践活动；第三，营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑、猜测和期待。但在实际教学中，由于教师自身的认识，由于学生的知识储备，甚至由于师生的兴趣，都会对教学构成一定的影响，所以教学就得相应的灵活变化。因而我认为，在阅读教学中，教师可以对阅读材料进行重组，提高阅读效率。语文教材文本的重组会使教学产生良好的效果。我们可以通过教材重组，发挥教师教学特长，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，增强探究能力。下面结合一些实例谈谈我对教材重组的一些看法。散文单元设计在人教版高中语文教科书中，我们看到现当代外国散文是编排在一起的。如第一册第二单元的四篇文章是五课《荷塘月色》，六课《我的空中楼阁》，七课《我与地坛》，八课《花未眠》。第三册第三单元的四篇文章