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小学三年级数学归一应用题教学设计九十一团学校 郑红　教学目标：　　1．使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题．　　2．培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力．　　3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯．　　教学重点：使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题．　　教学难点：　线段图的画法及检验方法．　　教学过程　　一、联系生活，激趣引入．　　（课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱）　　1．教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下．　　学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元．　　师问：我要卖6支，需要多少钱？用到了我们学过的哪一数量关系？　　列式：8×6＝48（元）单价×数量＝总价　　2．教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？　　此时，学生可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价）　　根据哪一数量关系求单价？（总价 ÷ 数量 ＝ 单价）　　3．教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题．　　二、尝试讨论，学习新知．　　1．出示例3：学校买3个书架，一共用75元．照这样计算，买5个要用多少元？　　（1）请学生自由出声读题，找出已知条件和问题　　（2）小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析题里的数量关系．　　（3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题目的意思应该先算什么？再算什么？　　（4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：　　“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25（元），　　（5）按照刚才的思路解题．　　a．每个书架多少元？75 ÷ 3 ＝ 25（元）　　b．买5个要用多少元？25 × 5 ＝ 125（元）　　教师让学生独立列出综合算式并订正：75÷3×5　　教师提问：这道题怎样检验？请检验这道题．　　教师指名完整地说说这道题的解题思路．　　引导学生思考：如果把第三个条件改为“ 6个、9个、 12个”，问题不变，仍求要用多少元？怎样列式？为什么？　　2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4．　　出示例4：学校买了3个书架，一共用7 5元．照这样计算，200元可以买多少个书架？　　让学生独立画线段图，理解题意．　　重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？　　③学生独立解题．　a．每个书架多少元？75÷3＝25（元）　　b．200元可以买多少个书架？　200÷25＝8（个）　　④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上小括号？200 ÷（75 ÷ 3）　　⑤教师提问：这道题怎样检验？　　⑥引导学生说说自己的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？　　3．请同学们自己试做下面两道题．　　①一辆汽车2小时行70千米．照这样计算，7小时行多少千米？　　②一台磨面机5小时磨小麦250千克．照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时？　　订正：①a．每小时行多少千米？70 ÷ 2 ＝ 35（千米）　　b．7小时行多少千米？35 × 7 ＝ 245（千米） 70 ÷ 2 × 7　　②a．每小时磨小麦多少千克？　250 ÷ 5 ＝ 50（千克）　　b．磨1750千克小麦需要几小时？1750 ÷ 50 ＝ 35（时） 1750 ÷（250 ÷ 5）　　请学生分别说说各题的解题思路是什么？　　教师提问：比较例3、例4和试做（3），每两道题之间的相同地方是什么？不同地方是什么？解题思路上有什么相同地方？　　使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第一步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出示课题：归一应用题．　　三、巩固练习，发展思维．　　1．独立分析题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式．　　①小林看一本故事书，3天看了24页．照这样计算，7天可以看多少页？　　②小林看一本故事书，3天看了24页．照这样计算，全书128页，多少天可以看完？　　2．在正确的算式后面画“√”，并说出为什么．　　①小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校72