教育论文：开展幼儿园区域性体育活动的实践探究.DOC

1664教育论文：开展幼儿园区域性体育活动的实践探究广州军区司令部幼儿园 幼儿区域体育活动是根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。 幼儿园开展区域体育活动，打破班级与区域界限，幼儿根据自身的兴趣及能力，自由地对区域进行选择，体验参与体育活动的乐趣，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，自主性得到提高，更重要的是在区域体育活动浓厚的运动氛围中，更能激发幼儿的运动激情，培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。 　　一、区域体育活动的特色 现有体育活动如体育课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等，这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但是，在幼儿主体性的培养方面也存在着缺陷与不足。其主要表现是：活动形式上——集体活动多，个体、小组活动少；活动内容上——强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发；指导方法上——教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，自主性学习行为少。那么，通过什么活动形式，哪些活动内容，教师又如何指导才能使幼儿体育活动既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？ 　　通过实践我们发现区域体育活动可以弥补现有体育活动的不足，它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，同时它又有着其他体育活动不可比拟的优越性。具体来说，区域体育活动有以下几点特色： 　　1．环境的开放性 　　相比其他体育活动，区域体育活动极大限度地开发了幼儿园的环境资源，划分为不同的活动区域，各区域之间自然隔离，使幼儿在开放的环境中，自主地选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境的资源，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件。 　　２．活动的自主性 　　区域体育活动最大的特色就是幼儿是活动的主人，在活动中让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主表达意愿，自主选择活动方式，自主学习他人经验。区域体育活动改变了传统体育活动的组织、指导方法，变统一的活动内容为分区域丰富多彩的活动内容，使每个幼儿都有获得表现自己最高能力的机会；变集体活动为主为分散活动为主，让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会；变教授学习为探索学习，为幼儿提供探索活动的环境和机会，让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验，不断地寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，获得身心的全面发展。区域体育活动真正实现“被动体育”向“主动体育”、“快乐体育”的转变，使幼儿在生动活泼的体育活动中得到主动全面地发展。 　　３．材料的丰富性 　　在区域体育活动中，根据各区的活动特点，为幼儿提供多种形式、数量充足的材料， 　　材料的投放能充分考虑不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，充分考虑个体差异的需要，使各种不同层次的幼儿都能在各区域内，根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械，选择运动方法，从而满足自由选择、自主运动的需要。 　　４．游戏的趣味性 　　在区域体育活动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的游戏情境，让他们自由扮演角色，自由进行运动，使幼儿身体活动的内容围绕自己想象的情节深入展开。有趣的游戏，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动。 　　５．交往的频繁性 　　区域体育活动可以打破幼儿年龄、班级界限，使幼儿间交往增多，互动频繁，合作意识增强。活动中的“大带小”，可促使大龄幼儿为小龄幼儿起榜样作用，增强责任心，而大龄幼儿的运动表现，又不同程度地影响小龄幼儿的参与态度，给他们提供直观的运动经验，使之不断挑战自己，提高运动水平。在区域体育活动中，幼儿与环境中的人(教师、同伴等)和物(自然物、玩具、器械材料等)发生交互作用，学习扮演社会角色，培养角色意识，学习对人、对事、对物的正确态度，养成良好的品德、行为、习惯，活动中幼儿多种结伴形式也有利于促进幼儿的非智力因素的发展。 　　二、区域体育活动的设计原则 　　1．全面性 　　全面性包含两方面的内容：一是指区域体育活动的设计要以全面发展幼儿的身体为立足点，即在活动中提高幼儿走跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作技能；二是指在开展区域体育活动之前，要根据幼儿园的具体情况，对活动场地进行全面规划：开设哪些活动区，在什么地方设置，需用多大的空间，各区域之间有什么联系，周围环境怎么利用等等。 　　我园依据运动性、科学性、因地制宜等原则，将园内场地划分为六大区域：车区、篮球区、攀爬区、钻爬区、综合体能区和自然野趣区。 　　每一个大区都是根据地理环境自然而成。如我园靠河边