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关于课堂活动的相关问题　　关于课堂活动的相关问题　　要解决任何一个现实存在的问题，首先要对问题存在的原因进行分析找出根源。从教学、科研实践、课堂观察以及谈话和问卷的调查中发现，组织课堂活动时，学生方面存在的问题主要有以下几类：　　▲活动时，学生过于兴奋，热情过高，导致秩序混乱；　　▲活动时，指名个别学生示范，其他学生只管做自己的事；　　▲活动时，有时出现的偶发事件，阻碍了活动的开展；　　▲活动时，学生经常出现错误，浪费很多课堂时间；　　▲活动时，学生参与积极性很快就过去，注意力不集中；　　▲活动时，活跃的只是表面，思维得不到有效的活跃。　　结合上述出现的现象，再站在课堂的角度上看教师，主要存在着以几点不足之处：　　1、老师“好”得失去了威信。大部分的英语教师展现在学生面前的是和蔼可亲的一面，是个能和他们打成一片的好朋友，是个玩伴。看似真的有亲和力，殊不知，长期以往也会产生负面，该严时不严。当过一段时间，在学生眼里你已经是“大好人”一个时，不知不觉中却失去了教师也应该要树立的威信，最后意识到时，恐怕为时已晚，想抓课堂活动纪律也难了。　　2、教师对课堂的驾驭与调控能力存在不足。特别是在抓课堂纪律方面，虽说小学英语课堂比其他学科要更显得活泼、生动，会有更强的课堂节奏感，有效组织学生学习。但学生的有效注意力持续的时间短，且在大部分学生活动中自我调控的能力相当差，一样容易带来纪律差的问题。据课堂观察，我们的老师在课堂中及时调整学生学习心态，有效督促学生学习的功力还修炼不够。　　3、对活动的操作说明不够清楚。在课堂中发现很多教师在对课堂活动进行说明或示范时，花费了很多的时间和口舌，换来的是“落花有意，流水无情”的冷淡局面，一问是否清楚怎么做的时候，学生嘴里回答的是让人欣慰的“Yes”，做的时候就变成“No”了 。　　4、对活动安排的时间存在不合理性。学生在学习注意力非常集中的时候，有时往往为了营造没必要活跃的课堂气氛而活动，结果适得其反，反而让学生的有意注意力提早下降了，这样就很难把握学生课堂活动的高潮和低潮，容易失去上课的节奏感，学生参与的积极性也随之不断下降。　　5、对活动内容的安排不够科学。在教学难处、关键处、重点处不活动，反而在学生容易掌握的知识点进行活动，倒显得真是多事了，学生根本得不到真正的学法指导，浪费了不少的课堂时间。　　6、训练听力的活动非常缺乏。一味地追求学生的英语口语输出，却没有保证有充足的输入，是组织活动的一大问题之一。长期下来没有足够的听的活动训练，就易忽视对学生的模仿力和倾听能力的培养，学生记忆的储存库里就不可能会有很多想表达出来的东西，即使有也不可能达到高质量的语言输出要求。　　7、在活动中没有给予学生足够的思考空间。据课堂观察，英语每周课时数少，每班课堂教学时间相当有限。有的老师为了赶时间，在给出学生学习任务之后，舍不得浪费课堂的时间，没等大部分人思考完毕，便指名部分尖子生做出回答，草草了事。有的老师则生怕学生不理解，总是苦口婆心地多说几句，帮助理解意思或说明情况。前者，中下等水平的学生明显没有了足够的思考问题的空间；后者，学生逐渐形成了一种学习的依赖性，不能积极地进行思维活动，独立思考问题能力便得不到提高。三 、课堂活动组织的策略　　设计课堂活动的目的主要在于辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。因此能不能很好地在课堂上对活动进行组织直接关系到学生学习的精神状态和教学效果。在教学实践中，教师不仅要在课堂活动中善于发现学生学习的问题，也要找出自己活动组织过程中的不足，进行思考和改进，注重把握好组织活动的策略。　　1、树立正确的师生观。我们倡导的师生关系是平等、民主型的关系，这当然是完全正确而且需要的，但是也有部分青年英语教师的理解有失偏颇，认为做学生的亲密朋友就是最科学的师生观，从而走向了另外一个极端，那就是和学生过于亲近，本想在学生心里树立威信反而失去了该有威信，往往把自己很多的缺点也暴露出来，失去了孩子们对你的神秘感和好奇心。因此，在实际教学中，教师不能和学生走得太近，既做他们的朋友也做他们的指导者，做个双重身份的教育者，把好“爱”和“严”的尺度，正确、科学地对待你时常接触的学生。　　2、 关注良好课堂常规的形成。纪律是目前小学英语课堂活动中存在的一个大问题，在有趣而激烈的活动中，课堂秩序混乱的局面或大或小地存在着，有时很难得到控制。但是去听听自己学生上班主任的课时，你会发现学生总是能做到该“动”则“动”，该“静”则“静”，秩序井然。究其原因，发现主要的根源在于课堂常规工作抓得是否到位。经过有意识、有目的的观察、谈话，了解到很多的英语老师刚开始接触新学生时忽略了对小学生学习英语的态度、习惯等方面的培养和教育，急于利用有限的课堂时间开展教学工作，甚至之前没有