人教版二年级语文下册《揠苗助长》教学设计.docxVIP

人教版二年级语文下册《揠苗助长》教学设计　　人教版二年级语文下册《揠苗助长》教学设计　　海南陵水自治县英州中心小学 陈君　　教学目标：　　1、学会4个生字，会写4个生字　　2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。　　3、能把故事讲给别人听。　　学情分析： 二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。　　教学重难点：　　1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。　　2、能把故事讲给别人听。　　课前准备： 揠苗助长多媒体教学课件。　　教学过程：　　一、引题掲题，质疑课题　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，　　出示课件，学生齐读齐诵　　拔苗助长 徒劳无功　　瓜熟蒂落 水到渠成　　 2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题　　3、读课题，猜猜揠是什么意思 (拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。　　4、知道了课题的意思 ，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢 ？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）　　二、初读认字，初步感知　　师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题 ，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢 !　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。 （开始）　　2、认读生字　　出示课件：生字　　（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）　　（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）　　（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）　　（4）、齐读生字　　　　三、熟读课文，自主释疑　　读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。　　（一）为什么揠苗　　师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中 找出具体的句子来读一读！　　1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）　　 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。　　师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？　　2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急， 从文中哪句话看出种田人很着急？　　3、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（课件出示）　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急， 还要感觉到在那儿想呢！） 一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？　　 （二）怎样揠苗　　师：他想啊想啊，他想出办法了吗？ 他想的是什么办法？一起读读第二段话。　　师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么　　师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说） ，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？　　师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）　　谁来一边喘气一边得意地读读? 瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读——　　（三）结果怎样？　　力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。　　四、练习说话，说出寓意　　1、讨论：为什么这个人费了那么多力气