六年级下册《口语交际·习作三》教学设计.docxVIP

六年级下册《口语交际·习作三》教学设计 　六年级下册《口语交际·习作三》教学设计 　【学习目标】 　１、通过相互倾诉自身的理想，继续培养同学倾听、应对和表达的交际能力，同时培植同学表达的自信心，树立良好的理想观。 　２、在口语交际的基础上进行习作，表达自身内在的真实体验，并能对自身的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 　３、尝试前后照应的写法。 　【课前准备】 　组织同学收集以“理想”为主题的名言警句等，协助同学积淀文化底蕴。 　【课时布置】 　３课时。 　【教学过程】 　第一课时 　口语交际 　一、创设交际情境 　１、故事感染激发： 　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的神往，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是高尚的。 　２、激发交流愿望： 　⑴　交流关于理想的名言。 　⑵　每个人都有自身心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 　二、提升交际能力 　１、自我倾诉，组织语言： 　（着重培养同学思维的条理性、敏捷性 。） 　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 　２、指名交流，了解情况。 　（在表达的自信上着重评价。） 　３、师生交流，学习技巧： 　（在表达的技巧上着重引导。） 　⑴　教师声情并茂地向同学讲述自身儿时的理想，潜移默化地让同学明白自身是如何有中心、有条理的讲述 　的。 　⑵　同学倾听、评价教师的发言： 　听：做到全神贯注，用神态做出反应。 　想：站在对方的角度去考虑、去理解。 　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 　４、生生交流，运用技巧： 　⑴　同学在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的同学，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 　⑵　互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平： 　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自身独特的感受和体验。 　⑶　优秀代表，准备参与全班交流。 　三、全班互动交流 　１、指名倾诉自身的理想。 　２、师生倾听、评价： 　小结：今天，我们倾诉了自身的理想。让我们一起努力，将这颗理想的火种化成我们人生生长的精神翅膀，让它随同我们飞向生命的每一天。 　第 　二、三课时 　习作 　一、谈话导入，激发兴趣 　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自身心中的理想流淌于笔端吧！ 　二、阅读提示，明确习作要求 　投影出示： 　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自身的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自身的理想。 　根据本组课文，提示同学可以尝试首尾呼应的写作方法。 　三、同学进行习作 　教师对有困难的同学进行个别辅导。 　四、习作评改 　１、自改自评： 　⑴　教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： 　①　老师修改了什么？ 　②　老师是怎么修改的？ 　⑵　细读自身的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 　⑶　用符号划出自身认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 　２、互评互改： 　⑴　交换作文： 　①　用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 　②　你认为他的作文哪一局部还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 　⑵　再读作文，全面检查与润色。 　３、全班交流： 　⑴　指名朗读作文。 　⑵　师生评议。 　五、誊抄作文，汇编成册 　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为实际。 　六年级下册《口语交际·习作三》教学设计 　【学习目标】 　１、通过相互倾诉自身的理想，继续培养同学倾听、应对和表达的交际能力，同时培植同学表达的自信心，树立良好的理想观。 　２、在口语交际的基础上进行习作，表达自身内在的真实体验，并能对自身的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 　３、尝试前后照应的写法。 　【课前准备】 　组织同学收集以“理想”为主题的名言警句等，协助同学积淀文化底蕴。 　【课时布置】 　３课时。 　【教学过程】 　第一课时 　口语交际 　一、创设交际情境 　１、故事感染激发： 　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的神往，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直