人教版六年级上册《只有一个地球》课堂实录和课后反思优秀.docxVIP

人教版六年级上册《只有一个地球》课堂实录和课后反思优秀　　　　《只有一个地球》课堂实录1　　课前引导：　　师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？　　生：陈老师。　　师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？　　生：学校的礼堂里。　　师：（摇头）思路不够开阔。　　生：在深圳。　　生：在中国。　　生：在地球上。　　师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？　　生：地球。　　师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。　　生；（齐）地球──　　师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！　　生：（一起，深情地）地球──你好──　　（学生身后响起听课教师们的热烈掌声。）　　师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。　　第一课时　　师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。　　（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格。）　　师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。　　生：地球，你真美呀！　　生：地球，你好伟大！我喜欢你！　　师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。　　生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”　　师：请充溢感情地朗读这句话。　　生：（有感情地朗读。）　　师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自身读课文。　　生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透。）　　师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？　　生：（纷纷举手。）　　师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。　　（班长推荐学生甲。）　　师：（对班长）请你说说为什么推荐她？　　班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。　　师：请你读１、２两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。　　（学生甲读课文。）　　师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。　　（学生甲推荐学生乙。）　　师：（对学生甲）你为什么要推荐他？　　学生甲：他读书流利，而且很有感情。　　师：（对学生乙）请你读３、４两段，要把流利、有感情的特点读出来。　　（学生乙读课文。）　　师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读５、６、７三段。你先说说你读书有什么特点。　　生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。　　（学生丙读课文，且发挥很好。）　　师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。　　（全班齐读课文。）　　师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕：　　 　　　先理解带点的字，再解释词语：　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。　　　　生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。　　师：再用同样的方法解释下列词语：居住、漫游、扁舟、枯竭。　　师：请同学们相互说说。　　（学生相互说词语的意思。）　　师：请同学们认真考虑一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？　　生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。　　师：再看下一个词。　　举例解释词语：自然资源。　　师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？　　生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。　　师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？　　矿物资源（不可再生）　　水资源、森林资源、生物资源、大气资源 （可以再生）　　生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。　　师：再看下面的一组词。　　朗读理解词语：……不是……而是……甚至……　　师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）　　师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才干把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？　　（学生再读，理解得比较好。）　　师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自身读读。　　（学生读有关的句子。）　　师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，考虑：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？　　生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很