第课小数除法.docVIP

第47课 小数除法（一）教学内容北师大版数?学四年级下?册第61页?的“精打细算”。教学目标1、结合具体情?境，体会小数除?法在日常生?活中的应用?，进一步体会?除法的意义?。2、利用生活经?验和已有知?识，经历探索小?数除以整数?计算方法的?过程，发展推理能?力。3、正确掌握小?数除以整数?的计算方法?，并能利用这?些方法去解?决日常生活?中的问题。教学重点1、进一步体会?除法的意义?。2、经历探索小?数除以整数?计算方法的?过程，发展推理能?力。3、正确掌握小?数除以整数?的计算方法?，并能利用这?些方法去解?决日常生活?中的问题。教学难点正确掌握小?数除以整数?的计算方法?，并能利用这?些方法去解?决日常生活?中的问题。教学方法讲练结合法?。教学准备图片，投影仪，纸卡。教学设计一、创设情境：教师出示图?片：比较哪个商?店的牛奶便?宜？1、引入小数除?法，使学生体会?到数学与日?常生活的密?切关系。2、先让学生独?立看懂图的?意思，引导学生自?己提出问题?、列出算式。二、自主探究，解决问题教师组织学?生自主探索?怎样求出1?1.5÷5和12.9÷6的得数。学生可能从?不同角度想?出很多方法?，通过交流和?比较，使学生体会?到只要商的?小数点和被?除数的小数?点对齐就可?以了。指名汇报。（1）估算。（2）积的小数位?数是一位小?数（ ）×2=11.5（3）元转为角化?整数乘法。（4）商不变的规?律。 讨论：问题一：小数点的位?置怎么办？ 问题二：除不尽怎么?办？总结：只要商的小?数点与被除?数的小数点?对齐就行了?；除到小数部?分还有余数?，引导学生可?以在余数的?末尾添0再?继续除。。教师根据学?生汇报板书?：11.5元=115角3、小结。教师引导学?生说一说计?算小数除以?整数时要注?意什么。三、巩固与应用?：第1题：注意商中间?有0；第2题：要注意除到?小数部分有?余数，补0后再继?续除；补充习题：13.8÷15被除数?的整数部分?比除数小，商的整数部?分要写0占?位。四、总结。根据学生的?练习情况教?师进行总结?。板书设计 精打细算例题————————。11.5÷5=2.3（元） 12.9÷6=2.15（元）学生板演竖?式答语——————。教学反思：本节课教学?重在让学生?借助生活经?验和已有知?识，通过自主探?索与交流，发现除数是?整数的小数?除法的计算?方法，并在实际情?境中体会感?受小数除法?的意义。在教学中注?意做到以下?几点:一、课前复习除?法和小数的?相关知识虽?然学生经历?过整数除法?的学习过程?，但由于时间?相隔太久，学生在不同?程度上都有?了知识上的?遗忘；而通过复习?小数的意义?，有利于学生?对小数除法?的算理和算?法的探究。因此，从课堂上学?生学习过程?来看，新课前的复?习是很有必?要的。二、注重与生活?实际的紧密?联系现实生?活既是计算?教学的源头?，更是计算教?学的归宿。通过创设去?学生所熟悉?的百佳超市?和供销商场?购买牛奶的?场景，由此引出哪?家商店的牛?奶便宜，突出精打细?算的的主题?，自然的引入?小数除法，让学生在具?体的情境中?感受体会小?数除法的意?义，激发学生探?究小数除法?的兴趣。三、组织学生自?主探究、合作交流新?课标要求学?生应当经历?数学的学习?过程，在自主探究?和合作交流?的过程当中?学习知识，掌握数学的?学习方法。在本节课的?教学步骤当?中，我还有很多?的不足。特别在调控?课堂和深挖?学生的思想?方面，还需要更多?的提高。 第48课 小数除法（二）教学内容北师大版数?学四年级下?册第62页?—第63页的?“参观博物馆?”。教学目标1、通过“参观博物馆?”的情境，进一步体会?小数除法在?实际生活中?的应用。2、利用已有知?识，自主探索整?数除法整数?，商是小数除?法的计算方?法。3、在具体情境?中发展估算?意识。4、正确掌握已?学的小数除?法的计算方?法，利用小数除?法解决日常?生活中的简?单问题。教学重点自主探索整?数除法整数?，商是小数除?法的计算方?法。教学难点培养学生认?真仔细的学?习习惯，提高学生的?计算准确率?。教学方法讲练结合法?。教学准备图片，投影机，纸卡。教学设计一、创设情境教师出示主?题图。通过“参观博物馆?”的情境，提出两个数?学问题，引导学生对?此展开研究?。二、自主探究，创建数学模?型1、学生尝试练?习。在组织学生?探索时，由于学生已?学会小数除?以整数的计?算方法，因此，可以放手让?学生试算，再组织交流?。在试算前，可以估计一?下得数的大?致范围，最后与得数?进行对照，既检验了结?果的正确性?，又培养了学?生的估算习?惯。2、学生交流。在交流时，可以让学生?说