中学教师课堂教学.docVIP

中学教师的课堂教学影响课堂管理的因素① 学校管理水平。班级是学校的一个组成部分，学校管理水平，管理质量直接决定着课堂管理。② 教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。③ 学生学习行为。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。课堂气氛的类型课堂气氛可以用一定的心理和行为指标来衡量。如果我们以秩序、参与、交流三个指标为依据，就会把课堂气氛划分为两种主要类型：积极的课堂气氛和消极的课堂气氛。影响课堂气氛的因素：主要有教师、学生、教材、教学方法、教学手段、校风、班风、学风。其中，起决定性作用的因素是教师。创设皮好课堂气氛的条件一、认真备好课备课是上好课的基础。只有在充分备课的基础上，教师才能在传授知识时得心应手，以百倍的信心去上好课，创设出积极热烈的课堂气氛。创设良好的课堂气氛，教师除了要好好地学习，钻研教材，收集资料外，更要考虑好如何建立良好的课堂气氛的具体步骤和措施，充分地了解学生的身心状态和已有的知识经验，设计好教学的每一个环节、每一次训练、每一个问题，估计学生可能出现的种种反应和可能投入的热情，寻求最佳的表达语言和最能使学生感兴趣的方法和途径。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础，只有认真备课，教师才能教的投入，学生才能学得专心，良好的课堂气氛才能顺利形成。二、语言要幽默。幽默、风趣教学语言可以激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。三、多鼓励和表扬教师在授课时，要有激励性。多表扬、多鼓励会让学生感受到温暖，无论优生，还是后进生，通过教师的激励，都使他们有机会体面地表现自己，实现自我价值，产生自豪感，自信心，进而努力学习提高课堂气氛。课堂纪律的类型根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。一是教师促成的纪律。教师的指导、惩罚、奖励、组织、安排日程以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。二是集体促成的纪律。儿童，少年进入中小学，开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。三是任务促成的纪律。某些学习任务会引起学习者的高度重视。任务促成的纪律是以每个人对学习目的、任务的充分理解为前提条件的。学生对任务的理解越深刻，越能把眼前的行动与任务联系起来，使自己的行为服从于任务的需要。四是自我促成的纪律。随着社会化程度的提高，自治能力的增进，学生逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社会规范，养成良好的守纪习惯。如何形成一个有效的课堂管理首先，建立平等、和谐的师生关系。师生关系是反映教师课堂管理状况的一个重要方面，也是影响教学效果的关键。平等、和谐的师生关系能使师生和睦相处，有效地进行沟通有助于减少和防止课堂问题行为的发生，有助于营造使学生感到愉悦快乐的学习环境，为学生的持久发展创造条件。其次，师生共同制定并实施课堂纪律。课堂纪律是班级全体成员所共同拥有的认知、态度、行为的持续的参照标准。最后，妥当安排教室的学习环境。教学活动大多数在教室里进行，教室环境可能直接影响学生学习，也可能通过对教师行为的影响而间接作用于学生。良好的教室管理对学习效果有一定的影响，学生在一个管理完善的教室里学习，更能激发学习动机，提高接收能力，同样也有助于教师建立教学的信心。课堂问题行为及其类型指学生在课堂中发生的，违法课堂规则，妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为。（概念）学生的问题行为一般分为两类：品行方面的问题行为和人格方面的问题行为。品行方面的行为之那些直接指向环境和他人的不良行为，如攻击性行为、破坏性行为、不服从行为等；人格方面的问题行为是与学生的个性关联在一起的不良行为，如孤僻、焦虑、抑郁等。中学生课堂问题行为产生的主要原因（一）内在因素中学生课堂问题行为产生的主要原因是学生的内在因素。中学生的心理发展是课堂问题行为产生的重要因素。中学生正处在不成熟向成熟发展的过程中，而发展中尚未成熟正是导致课堂问题行为的一个内在因素。具体说来，以下从中学生的性格类型、认知水平、基本需要、情绪情感四个方面进行分析：1、性格类型不同外向型性格的学生往往喜欢人际交往活动繁多的环境，能够忍受强烈的噪音和捣乱行为，而且绝对不会因为这些干扰而影响学习。如果身在一堂秩序井然、结构清晰的课上，教师坚持要求教学时保持绝对安静，他们在持续一定时间之后必然会感到厌倦无聊。而内向型性格的学生则与之截然相反