人教版小学六年级语文下册口语交际习作五作文教学设计优秀教案.docxVIP

人教版小学六年级语文下册口语交际习作五作文教学设计优秀教案　　人教版小学六年级语文下册口语交际习作五作文教学设计优秀教案　　（习作指导）　　一、谈话导入，激发情感　　成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！　　二、阅读提示，明确要求　　学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。　　三、拓展思路　　１．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。　　2．同学交流，根据学生发言，教师相机归纳:习作内容　　叙事的→…… 写景的→……状物的→　　写人的→…… 想象的→…… 其他的→……　　3．师：我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？　　4．学生自由发言，老师相机归纳：表达顺序　　按事情发展的顺序写 (起因→经过→结果)　　按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，……）　　按地点变化的顺序写 (开头→中间（地点1→地点2→地点3……）→结尾)　　按先总后分的顺序写　　5．师：大家想一想，在平常的作文中，老师还有哪些要求呢？　　6．学生自由发言，老师相机板书 ：习作要求　　 写事：过程具体，融入感受　　写人：事例典型，有真情实感　　写景状物：抓住特点，融入真情　　四、学生习作，教师巡视　　教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。　　五、家庭作业　　学生继续完成习作。　　板书设计　　习作五 自由作文（写最感兴趣的人、事、景、物、想象……）　　习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。　　写事：过程具体，融入感　　写人：事例典型，有真情实感　　 写景状物：抓住特点，融入真情　　第三课时（习作讲评）　　一、谈话导入　　1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。　　2．重温习作要求。　　3．师：本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。但是，不论写什么，新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢？　　4．学生自由发言，老师相机归纳：写新颖　　有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新　　二、互评互改，共同提高　　１．学生自改。　　请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。　　2．小组互评。　　⑴画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。　　⑵画出写得新颖地方。　　⑶总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。　　3．全班评议。　　组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。　　　4．自评修改。　　虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。　　5．展示评改结果，增强成功体验。　　三、誊抄作文　　再次修改自己作文，誊抄作文。　　四、汇编习作选，激发学生的成就感。　　1．经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文，编一个属于自己的习作选。　　2．汇编成册：　　⑴将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）。　　⑵写“编者的话”，并按次序编写目录。　　⑶装订成册，拟订书名，加入个性化设计。　　⑷制作漂亮的封面，给一些文章配上图画。　　五、教师总结　　同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线，它记录了多姿多彩的童年生活，它将成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。　　板书设计　　自由作文（习作讲评）　　做到：内容具体、语句通顺、感情真实、　　 选材新颖、行文正确，书写规范、整洁。　　　　人教版小学六年级语文下册口语交际习作五作文教学设计优秀教案　　（习作指导）　　一、谈话导入，激发情感　　成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！　　二、阅读提示，明确要求　　学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。　　三、拓展思路　　１．读了作文提