13、白鹅（曹运荣）.docxVIP

小学语文344自主阅读教学设计年 级四年级主备教师曹运荣参与研讨教 师全体语文教师课 题 13、白鹅教学目标1、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、不胜其烦、架子十足”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 ３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点 1重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备教学课件。教学时间2课时个性化调整第一课时课时目标：初读课文，自学字词，整体感知。教学过程：一、导入课题1导入： （播放《咏鹅》动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 （板书课题：?白鹅? ）齐读课题。 二、初读感知导读目标： 初读课文，读准字音，圈出文中的生字和新词，在读通句子的基础上，理清课文的脉络，说说白鹅给你留下了什么印象课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ 学：自读课文，读准字音，读通全文，理清课文的脉络，思考白鹅给你留下了什么印象？你是从课文的哪一句话看出来的？ 边读边想议：小组交流自己不理解的字词和句子；展：小组为单位展示，其他小组补充交流展示。（1）潜能生读字词，重点点拨交流：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音 。“角”在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。“侍”的读法和写法，“脾”的写法。“又”“食”的最后一笔均为点。　（2）分段轮读课文，检查能否读通读顺读正确。（3）整体感知：白鹅给你留下了什么印象？课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ 练：抄写词语。三、课后思考：第二课时课时目标：品读课文，抓住重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，抓住重点词句体会白鹅高傲的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，领悟作者的表达方法激发学生留心周围事物的兴趣。教学过程：一、复习导入1、听写词语。（高傲、郑重、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、架子十足 ）2、今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。 你认为这是一只怎样的白鹅呢？ ３、刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。 这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？ 4、你是从哪知道的呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］ 你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。） 二、精读领悟导读目标（出示课件）: （一）自由朗读课文，想一想从哪些句子看出白鹅高傲？找出相关的语句做上记号，读一读，想一想，在旁边做上简短的批注。学：带着问题读一读。想一想、划一划，在旁边做上简短的批注。议：小组交流描写白鹅高傲特点的句子。展：展示白鹅高傲特点的句子，以及自己在学习课文中其他方面的收获或疑问。预设一　：白鹅的叫声句子1、鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（1）你是从哪些词语中看出鹅高傲的？“厉声呵斥。”是什么意思？从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象写下来。 （２）“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？ 句子2 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）你是从哪些词语中看出鹅高傲的，“厉声叫嚣、引吭大叫”是什么意思？(2鹅已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀它好像在说什么？你试着替它说出来。想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。 带着你的想象来读读这句话。 ３、总结叫声的４字词语。 你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 ４、在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。 ５总结：真是“好一个高傲的动物。” （二）白鹅的步态：（第4自然段） 鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同，更加傲慢，你是从哪些句子中看出来的。 预设 1、 鹅得步态，更是傲慢，大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调