八年级语文《大道之行也》教学设计和反思.docxVIP

八年级语文《大道之行也》教学设计和反思　　教材分析　　教材分析：　　《大道之行也》通过对理想中社会特征的描述，阐明了儒家理想“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的理想。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。　　学情分析　　学情分析：　　 对于初二学生能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，学生已经掌握了很多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，学生对文意的理解没有太大的问题，但是因为教师在课堂时间分配上不够合理，因此，讨论交流这一环节没有充分展开，使得课堂重点没有凸现出来。　　 教学目标　　知识目标　　1．积累一些重要的词语。　　2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。　　3．背诵并默写全文。　　能力目标　　1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。　　2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。　　3．联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大同社会”添砖加瓦。　　德育目标　　《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。　　　　教学重点和难点　　 教学重点　　1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。　　2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。教学难点　　1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？　　2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。　　　　教材分析　　教材分析：　　《大道之行也》通过对理想中社会特征的描述，阐明了儒家理想“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的理想。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。　　学情分析　　学情分析：　　 对于初二学生能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，学生已经掌握了很多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，学生对文意的理解没有太大的问题，但是因为教师在课堂时间分配上不够合理，因此，讨论交流这一环节没有充分展开，使得课堂重点没有凸现出来。　　 教学目标　　知识目标　　1．积累一些重要的词语。　　2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。　　3．背诵并默写全文。　　能力目标　　1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。　　2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。　　3．联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大同社会”添砖加瓦。　　德育目标　　《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。　　　　教学重点和难点　　 教学重点　　1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。　　2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。教学难点　　1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？　　2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。　　　　教材分析　　教材分析：　　《大道之行也》通过对理想中社会特征的描述，阐明了儒家理想“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的理想。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。　　学情分析　　学情分析：　　 对于初二学生能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，学生已经掌握了很多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，学生对文意的理解没有太大的问题，但是因为教师在课堂时间分配上不够合理，因此，讨论交流这一环节没有充分展开，使得课堂重点没有凸现出来。　　 教学目标　　知识目标　　1．积累一些重要的词语。　　2．了解先贤圣哲关于人