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北师大版《炮手》公开课教案板书阅读　　　　《炮手》公开课教案1　　一、教材简析：　　 《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。　　　　二、学情分析：　　生活在和平年代的同学，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和俺们现在相距一百多年，考虑到同学在理解课文时可能有困难，上课前鼓励同学做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织同学观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是服从命令。激发同学的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。　　 三．教学目标：　　知识与技能：　　（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。　　（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情　　（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小俺的精神。　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。　　过程与方法：　　抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文， 感悟品质。　　情感态度价值观：　　体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自俺，牺牲自俺的精神。激发同学对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小俺。　　教学重点：　　1.学习并掌握本课的生字新词，　　2.理解 “炮手知道那是自身的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让同学了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。　　教学难点：　　同学通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。　　课前准备：　　 教师：CAI课件　　同学：搜集德法战争故事的有关图片等资料　　教学过程设计：　　 一、激情导入，调动情感。　　 同学们，你们喜欢自身的家吗？是啊，家是俺们生活的地方，家里有俺们的爸爸和妈妈，有俺们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。　　可有一位炮手却亲手炸掉了自身的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让俺们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。板书：炮手 同学齐读课题　　二、初读识字，整体感知。　　1、同学自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。　　2、对照老师范读，同学订正自身的读音。　　3、检查识字情况：　　CAI出示生字词，（1）开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）　　（2）交流难写、易错字的认写方法。（课件演示）　　4、齐读全文，说说自身了解到了什么。　　5、试着用简短的语言概括故事情节。　　 三．引发考虑，逐层感悟　　1．炮手知道那是自身家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？听了将军的命令，炮手有什么反应？　　2．提问：课文用了哪些词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（惨白――煞白――惨白），用心品味一下炮手神态的变化。　　“是，将军！”一个脸色惨白的士兵应道。　　士兵的脸色煞白：“俺看到了，将军。”　　炮手的脸色更加惨白了。　　3、指名分角色感情朗读。　　4．这些变化说明了他什么样的内心活动？　　 （惨白是战争时期，因身体状况而变得面无血色。煞白是因为将军寻找目标让士兵看自身的房屋了，因为紧张而变得煞白。 “惨白”是将军命令他向自身的房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色。）　　5．切身体会当时的情景，假如你是那位炮手，你会怎么做？　　四、突出重点，精心品读。　　 1、师：同学们的问题解决了，俺也有两个问题请大家解答，可以吗？　　 ①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？　　 ②敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪？　　 2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。　　 3、比一比：你发现了什么？　　 4、想一想：为什么炮手的神态和他们的截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？　　 5、议一议（交流刚才的问题）。　　 6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自身的房子，为什么还要开炮把他击毁？（进一步了解炮手服从命令.舍小家保大家的爱国精神。）　　 7、分角色朗读全文。　　8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？　　五.联系实际,拓展延伸　　1、课件出示课外资料，同学学习。　　 提问：生活中你如何处置个人和集体的关系?.　　2 .将军听了炮手的话,会怎么说,怎么做?　　.3.