小学科学演示实验及其教学价值.docVIP

小学科学演示实验及其教学价值泸溪县白沙小学 康复军科学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。在小学科学教学中，实验是小学科学学科区别于其他学科的重要特征之一，也是实施素质教育的重要途径。因此，小学科学教学必须建立在牢固的实验基础之上。小学科学教学中所涉及的实验，按其形式一般可分为演示实验、分组实验和课外实验三种。其中，演示实验在激发学生学习兴趣、培养学生良好的心理品质、提高学生科学探究水平、建立独立设计实验能力和联系实际、运用科学知识的能力等方面有其独特的价值，广大科学教师必须高度重视。在小学科学课教学中，有的教师非常重视学生的探究实验，而忽视演示实验。究其原因，可能是教师在认识上存在一些误区：一是误认为重视演示实验、强调教师的引导会压抑学生的主体性。其实，教学作为一种特殊的认知过程，就特殊在这一过程具有简捷性、引导性和教育性，其中的引导性又包括“明示”和“暗示”。“明示”即讲解、讲述、示范，“暗示”则是迂回、旁观、无言之教，还有介于二者之间的如启发、点拨等。实际教学中，这三种方式相辅相成，缺一不可。二是误认为探究式学习是先进的，而演示、讲解等授受式学习是落后的。其实不然，探究式学习不是唯一的学习方式。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好就会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。也有的人误认为，一些小学生由于受知识和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成，从而达不到预期的目的，所以他们的自行探究活动必须依赖于教师的组织和指导。实际上，探究式学习和授受式学习是互相促进的，二者不可偏废。演示实验是科学教学的基本手段之一，是课堂教学的有机组成部分，它能使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握科学概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用，因此，恰当运用演示示范不但不会影响学生主体作用的发挥，而且有助于学生更好地发挥主体作用。演示实验是以教师操作为主，全体学生观察、思考的实验，或是说是教师做给学生看，再配合讲解，以建立概念、总结规律为目的的实验。演示实验的教学价值主要体现在以下几个方面：一．激发学生的学习兴趣。孩提时期的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。早期的科学启蒙教育，更应着重培养孩子们的兴趣，有兴趣才会愿意学科学，才会爱科学。只有从小就热爱科学，才会心甘情愿在今后漫长而艰苦的求学道路上翻山越岭，才会锲而不舍地学科学、搞科学。实验是引导孩子们热爱科学的有效途径之一。小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习科学的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲望是孩子们获得知识、形成技能和发展能力的前提，也是获得知识、形成技能和发展能力的结果。热爱是最好的老师，有了这种爱，就会有将来的一切。在观察与实验中，可以充分发挥孩子们视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味；靠舌头尝物体的苦、辣、酸、甜、咸、麻、涩等味道；靠手摸物体的冷热、表面的光滑、粗糙以及其他质感，靠手捏、掂去感觉物体的软硬、轻重。孩子们本来就好奇、好动，这些实践活动对他们最有吸引力和凝聚力，因此说实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。二．帮助学生有效地掌握知识。演示实验具有典型性，它创设了一个实在的、排除干扰的环境，对产生各种现象的条件进行了严格地、精确地控制，排除次要因素的影响，突出了现象的本质和规律，让孩子们集中观察；实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供孩子们反复观察；实验还具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉地、主动地学习。实验不仅能观察现象的全过程进行定性研究，也能测量有关数据，计算各因素之间的数值关系，进行定量研究。实验的这些特点，能使孩子们迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握科学基础知识。三．培养学生的实验操作技能学生实验操作技能的形成，要经历由操作表象——操作概念——具体操作——熟练运用等四个阶段。操作表象是指学生将感知过的某一实验操作过程，概括地反映在头脑中所形成的表象，也就是说能想象出自己在实验中怎么去做。操作概念是把某一实验操作的本质和规律抽象出来，能够说出自己在实验中应如何动手去做。操作表象与操作概念都是学生形成实验操作技能的重要阶段。在演示实验教学过程中，学生虽然不进行具体操作，但教师的规范操作、画龙点睛的解说，对学生形成正确的实验操作表象和操作概念是至关重要的，这些都有利于培养学生的实验操作技能。四、培养学生良好的观察心理品质。 实验离不开观察，所以“良好的观察