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品德与生活《盼盼迟到了》　　品德与生活《盼盼迟到了》　　单红军　　品德培养要回归生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。《盼盼迟到了》遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的实际生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活，下面我就谈谈对本课教学活动的体会和考虑。　　一、创设情境，唤起儿童对已往生活的回忆　　孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。课的引入源于儿童身边或周围的事情，容易令他们发生愉悦的情绪和兴趣，而兴趣是儿童思维的内驱力，它使儿童的主体地位真正确立成为可能，使体验、感悟这种心智活动成为可能。因此在课的引入上我就源于儿童的生活。一首欢快的《上学歌》很自然地将儿童带回早晨上学的路上，教师几句简单的话语就让儿童将注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面的帮盼盼打下基础。　　二、教学活动贴近小朋友的生活　　儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动参与中生活得到空虚，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。　　1、话题的设计来自小朋友的生活　　低年级儿童年龄小，学习的情绪化、兴趣化非常严重。使同学发生“我要学”的内在需要，是教学的关键和魅力所在。小朋友们生活中感兴趣的话题能促使他们自主地观察、体验和感受。例如在导入新课时我问：“你迟到过吗?当时心里是怎么想的?”因为一年级的小朋友刚入学不久，这样的经历还是有的，这样一问，打开了同学记忆的闸门，小朋友们畅所欲言，有的说我很着急；有的说我怕老师批评我；有的说我怕小朋友笑我；有的说我对自身说下次一定不再迟到了……在分析盼盼为什么迟到的时候，小朋友们的话就更多了：有的说我觉得是因为盼盼爱睡懒觉，才会迟到的；有的说我认为他可能是晚上看动画片看的太晚了，有一次我也是看动画片看到很晚，第二天就迟到了；有的说他可能是吃早饭时动作太慢了，我吃早饭时妈妈就会提醒我：吃快点，呆会迟到了；有的说盼盼可能在路上玩……小朋友们在用自身的生活经验解释着这一切，使得盼盼成为小朋友们中的一员，盼盼的经历就是小朋友们的经历。在这种真实的体验中小朋友们更积极地融入到课堂当中来。　　2、活动的设计符合小朋友们的需要　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自身是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。教师在设计教学活动时，假如维护、满足了儿童的精神需要，把他们置身于智者、勇者之中，容易使他们发生愉悦的心情，能增强其自信心，引发儿童探索的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地生长。小朋友都是天真的，喜欢互帮互助是他们一起的特性。因此在教学中我开展了“出主意、想对策，帮盼盼”活动，引导同学结合自身的生活实际，讨论“盼盼怎样才干不迟到?”小朋友们立刻热情高涨，马上结合自身的生活经验，展开了丰富的想象，从生活中每一件小事上寻找方法，教师适时地进行价值引导，小朋友们深深地体会到小同学应自觉养成按时作息、良好的饮食和卫生习惯；应自身的事自身做，发生了积极的生活态度。好胜是小朋友们的天性，在课堂上开展“穿衣服”、“整理书包”的竞赛，既给儿童提供了展现自我的机会，又让儿童在竞赛中体验到了劳动的乐趣，为今后主动参与力所能和的劳动增添了可能。　　三、让生活促进小朋友们生长　　儿童的品德和行为习惯的养成，知识和能力、经验的积累，是一个连续的过程，不可能在一朝一夕中养成。在第二课时中我就设计了“争做生活小主人”活动，鼓励小朋友们养成按时作息的习惯；做力所能和的事。使课堂向生活延伸，向社会延伸，让小朋友们在生活中不时体验，在体验中不时锻炼，在锻炼中茁壮生长。　　但想法与实际总有一定的差异，教学中还存在很多不尽人意的地方。如在分组讨论时，由于一年级小朋友还没有养成合作学习的习惯，讨论有点流于形式，到汇报时他们还是你说你的，我说我的，重复意见很多。又如在模拟生活，分组扮演时，特别是分组竞赛，整理书包时，小朋友们太兴奋了，局面有点失控，原定“掌握整理书包技能”的目标没有得到很好地落实。　　总之，教师在品德教育中应服务于同学，引导同学用心地认识、感悟、体验生活，让积极的道德认识、体验从生活中提炼出来，美化同学的心灵。　　　　品德与生活《盼盼迟到了》　　单红军　　品德培养要回归生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。《盼盼迟到了》遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的实际生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在