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哩哩美《双双成双对》教学反思
哩哩美《双双成双对》教学反思 哩哩美《双双成双对》教学反思 《双双成双对》是本校的地方课程,这是一首渔歌。我们学生很少接触民歌类,学生并不是很感兴趣,因为与他们的生活关联性比较小。为了引起学生们的学习兴趣,在备课的时候,我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计,而是以图片的形式呈现给学生,让他们感受海南各个地方的骄傲。引起他们的学习兴趣。 这首歌曲旋律上口,学生易于学习,通过反复聆听,学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感。歌曲十六分音符处对于学生来说比较难唱,首先必须让学生熟悉这首渔歌的原始曲调,除了反复聆听以外,更重要的就是带领他们体验音乐,那就是——唱。从带唱到模唱,从整首唱到局部重点歌唱,并强化演唱具有典型特点的旋律,最后还要重点分析这些典型旋律的节奏特点、音乐情绪。接着我变换形式与学生接唱,我唱歌词部分,学生唱衬词,反复几遍后,学生在无形中对前面的旋律也熟悉了,交换角色,学生演唱歌词,我演唱衬词部分。这样效果很好,也充分调动了学生学习的积极主动性。 但是我设计的学习乐谱知识的环节,效果不明显,我要求学习四句乐谱,但是对于学生来说多了一点,学生不能掌握。在备课时我还应多在备学生这点下些功夫。 通过这节课的教学,我再次深刻的感受到,只要设计合理,紧密围绕学生的身心发展特点展开教学,一定会取得良好的教学效果,分层教学、因材施教,这样才能实现学生的全面发展。 哩哩美《双双成双对》教学反思 《双双成双对》是本校的地方课程,这是一首渔歌。我们学生很少接触民歌类,学生并不是很感兴趣,因为与他们的生活关联性比较小。为了引起学生们的学习兴趣,在备课的时候,我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计,而是以图片的形式呈现给学生,让他们感受海南各个地方的骄傲。引起他们的学习兴趣。 这首歌曲旋律上口,学生易于学习,通过反复聆听,学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感。歌曲十六分音符处对于学生来说比较难唱,首先必须让学生熟悉这首渔歌的原始曲调,除了反复聆听以外,更重要的就是带领他们体验音乐,那就是——唱。从带唱到模唱,从整首唱到局部重点歌唱,并强化演唱具有典型特点的旋律,最后还要重点分析这些典型旋律的节奏特点、音乐情绪。接着我变换形式与学生接唱,我唱歌词部分,学生唱衬词,反复几遍后,学生在无形中对前面的旋律也熟悉了,交换角色,学生演唱歌词,我演唱衬词部分。这样效果很好,也充分调动了学生学习的积极主动性。 但是我设计的学习乐谱知识的环节,效果不明显,我要求学习四句乐谱,但是对于学生来说多了一点,学生不能掌握。在备课时我还应多在备学生这点下些功夫。 通过这节课的教学,我再次深刻的感受到,只要设计合理,紧密围绕学生的身心发展特点展开教学,一定会取得良好的教学效果,分层教学、因材施教,这样才能实现学生的全面发展。 哩哩美《双双成双对》教学反思 《双双成双对》是本校的地方课程,这是一首渔歌。我们学生很少接触民歌类,学生并不是很感兴趣,因为与他们的生活关联性比较小。为了引起学生们的学习兴趣,在备课的时候,我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计,而是以图片的形式呈现给学生,让他们感受海南各个地方的骄傲。引起他们的学习兴趣。 这首歌曲旋律上口,学生易于学习,通过反复聆听,学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感。歌曲十六分音符处对于学生来说比较难唱,首先必须让学生熟悉这首渔歌的原始曲调,除了反复聆听以外,更重要的就是带领他们体验音乐,那就是——唱。从带唱到模唱,从整首唱到局部重点歌唱,并强化演唱具有典型特点的旋律,最后还要重点分析这些典型旋律的节奏特点、音乐情绪。接着我变换形式与学生接唱,我唱歌词部分,学生唱衬词,反复几遍后,学生在无形中对前面的旋律也熟悉了,交换角色,学生演唱歌词,我演唱衬词部分。这样效果很好,也充分调动了学生学习的积极主动性。 但是我设计的学习乐谱知识的环节,效果不明显,我要求学习四句乐谱,但是对于学生来说多了一点,学生不能掌握。在备课时我还应多在备学生这点下些功夫。 通过这节课的教学,我再次深刻的感受到,只要设计合理,紧密围绕学生的身心发展特点展开教学,一定会取得良好的教学效果,分层教学、因材施教,这样才能实现学生的全面发展。
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