外研版五年级英语上册《There are only nineteen crayons》教学反思.docxVIP

外研版五年级英语上册《There are only nineteen crayons》教学反思　　外研版五年级英语上册《There are only nineteen crayons》教学反思　　本课的教学内容是第五册Module 5 unit 1的第一课时，学生能够理解并运用句型There are …， There are enough / There aren’t enough是本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了语义，而且能够熟练掌握所学的句型。反思本课的教学，我的成功之处在于将传统的教学模式转变为以体验、实践参与、合作与交流为主导的学习方式，语言学习对孩子们来说再也不是死记硬背的煎熬，而是多种多种的有趣的活动参与和丰富的学习体验，学生能够将所学的语言得以实际应用，提高了学生运用英语的能力，让他们体会到了学习的轻松与愉快。　　（一）情景交融，情境教学 小学生思维直观、活跃，感性认识强，因此这就需要创设情境，让英语教学“活”起来，有效地培养学生运用语言的能力。在本课的教学中，我先用自己制作的课件，创设情景，引出句型There are ten pencils in the box. 多媒体信息技术的引用将孩子们带入了一个身临其境的情境。他们看着、听着、说着、回答着老师的提问，很快便融入英语的学习中。当我用体态语言将铅笔放在铅笔盒里，将书放在桌子上时孩子们争先恐后地说出There are two rules in the pencil-box. 由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计出适合学生语言运用的教学情景，是有效地进行外语教学的有效途径。　　（二）师生合作，互动学习 合作交流能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作精神，调动学生参与活动的积极性，有效地激发学生的竞争意识。课堂上我不再是语言知识的讲解者而是学生语言学习的设计者和指导者，以此促进与学生间的交流。例如：在练习There are?句型时，我不是让学生机械地一次又一次地跟我读，而是让学生利用身边的物品合作交流。令人意想不到的是学生之前的拘谨惶恐不见了，取而代之的则是争先恐后的交流。通过小组合作、师生互动、生生互问互答等各种各样的形式，从而使英语课堂教学变成了一个交流的课堂，一个语言实践的课堂，拉近了师生之间的距离；课堂中的动态交流，不仅仅有知识的交流，还有教师与学生、学生与学生之间的感情交流。　　（三）巧用游戏，复习巩固 游戏是儿童最喜爱的活动。它既能吸引学生的注意力，又能最大限度的调动学生参与的主动性与积极性，使学生学以致用。在这节课我为孩子们设计了“抢答”的游戏：将学过的句子的单词打乱顺序，让学生组成一个句子，快速抢答。学生们马上充满激情，跃跃欲试。在游戏中，一方面学生的注意力得到了集中，学习兴趣空前高涨。另一方面学生的合作能力及语言实践能力得了了发展，新旧知道得到了贯通。孩子们在活动中所表现出的执着和成功后的喜悦，也使我感受到教学方式的转变带给孩子们的新的体验和新的进步。　　　　外研版五年级英语上册《There are only nineteen crayons》教学反思　　本课的教学内容是第五册Module 5 unit 1的第一课时，学生能够理解并运用句型There are …， There are enough / There aren’t enough是本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了本课的教学目标，通过本课的学习，学生们不仅理解了语义，而且能够熟练掌握所学的句型。反思本课的教学，我的成功之处在于将传统的教学模式转变为以体验、实践参与、合作与交流为主导的学习方式，语言学习对孩子们来说再也不是死记硬背的煎熬，而是多种多种的有趣的活动参与和丰富的学习体验，学生能够将所学的语言得以实际应用，提高了学生运用英语的能力，让他们体会到了学习的轻松与愉快。　　（一）情景交融，情境教学 小学生思维直观、活跃，感性认识强，因此这就需要创设情境，让英语教学“活”起来，有效地培养学生运用语言的能力。在本课的教学中，我先用自己制作的课件，创设情景，引出句型There are ten pencils in the box. 多媒体信息技术的引用将孩子们带入了一个身临其境的情境。他们看着、听着、说着、回答着老师的提问，很快便融入英语的学习中。当我用体态语言将铅笔放在铅笔盒里，将书放在桌子上时孩子们争先恐后地说出There are two rules in the pencil-box. 由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计出适合学生语言运用的教学情景，是有效地进行外语教学的有效途径。　　（二）师生合作，互动学习 合作交流能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.