初中思品素材置换和情境再生.docVIP

初中思品素材置换与情境再生应用策略探究成果主体报告乳山市府前中学政治课题组初中思品素材置换与情境再生应用策略探究成果主体报告府前中学政治课题组一、问题解读1、课题背景随着时代进步、社会发展和个体成长，学生的现实生活也在发生变化，需要处理的各种关系日益增多，一方面个体的生活经验不断扩展，另一方面，生活中又不断出现新的困扰和烦恼。然而我们使用的教材却不可避免地受到时间、区域、教情、学情等诸多因素的制约，不可能每年变换素材，更不可能如新闻联播、焦点访谈那样为师生们及时编导出时效性、鲜活性、趣味性、前瞻性、价值性强的情景，因此我们要树立新的课程观，能结合教学实际创造性使用教材。新课标隐含着“教师不是教科书的执行者，而是课程的开发者”，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”，意在唤起教学活动的目标意识。要求教师具有非常敏锐的素材搜集嗅觉，能及时抓住当下发生的、备受关注的热点事件，进行多角度的分析，透彻而富有理性。例如：当前倍受举国关注的“钓鱼岛事件”，此热点既可用来突破初二“合作与竞争”的难点，也可用作强调初三“权利和义务是一致的”这一重点，还可用其置换初四“走向世界的中国”中的滞后素材。这样的重新编排犹如“一石激起千层浪”，有利于引导学生用学科的知识分析解决问题，调动师生的积极性、主动性，体现“以人为本”的学生观和思品课的生命力，推动学科逻辑向生活逻辑的转变，密切联系学生生活实际，联系社会