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初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性　　初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性　　吉林省榆树市青顶中学 赵刚　　[摘要]随着多媒体技术的快速介入教育教学领域，使教学模式也发生了很大的变化，传统的教学方式受到了冲击，而多媒体教学作为一种新的教学手段，在大多数学校的教学中受到普遍应用并发挥作用。之所以受到广大师生的认可，并且得到越来越广泛的应用，是因为它在教学中有明显的优越性。信息技术引入教育领域，极大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。适应新课改要求，我们更加注重运用现代教育技术，进行多媒体教学。在中学历史教学中应用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。本文浅谈多媒体在历史教学中的优越性。　　[关键字]多媒体技术 多媒体教学 传统教学　　多媒体教学是一种新的教学模式，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。它改变了传统的单一的教学内容呈现方式，使我们的教学内容变得更丰富，而且有效地弥补了教材个别内容的滞后性缺陷；教学手段更加先进，教学方式更加灵活多样，现代教育技术已成为教学过程不可或缺的媒介和手段。既能向学生提供图文并茂，有声音，有动画的教学信息，又能为学生提供更多信息交流的方式。自从学校每个教室安装了多媒体设备，学生的学习热情有所增长，他们每天面对的除了老师，黑板，还有生动的画面，这给课堂增加了几分新意，与传统的教学方式相比，多媒体教学在优化课堂结构，培养学生的学习兴趣和能力，提高教学效果方面有其明显的优越性。　　一、利用信息技术创设历史情境，激发学生学习兴趣，促进其主动学习。　　兴趣是一个积极探索某种事物和爱好某种活动的倾向，兴趣在需要的基础上，在生活实践中形成和发展，具有很强的动机成分。要建立兴趣，首先要解决学生注意力的问题。历史具有过去性，不能重演，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料，如历史遗址、文物、文字等来认识历史过程。但是多媒体网络具有极其丰富的资源，它能把相关的文字图形、影像、声音、视频、动画等全面地融合在一起，为历史教学营造图文并茂、形象逼真的仿真历史情境，变抽象为形象，其效果是任何传统方式所无法比拟的。学生如闻其声，如见其人，如临其境，通过内心情感体验，必然极大地激发自己的学习兴趣。　　青少年学生，自控能力比较差，若是传统的教学方法，一节课从头讲到尾，只凭老师的一张嘴，外加一支粉笔，无论课讲得怎样生动，学生没有直观形象的事物吸引，也会感到枯燥无味。而多媒体教学能弥补这一缺陷，课件以鲜明直观的形象以合适的时机以较快的速度出现在银幕上，吸引的学生的注意力，从而使学生的观察，思考活动不中断。　　多媒体教学还能将抽象的教学具体化，学生能够在视听感观作用下认识事物，再上升到理性认识。整个教学过程激发了学生的求知欲，同时，课堂气氛也十分活跃，学生的情绪高涨。实践证明：学生的心情越愉快，学习的兴趣越浓厚，听课的注意力越集中，接受知识的能力也就越强，智力开发得越充分，学习的效果也就越好，这一切都成正比。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，新课改下我们的教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高了科技的含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上，制作历史题材的音像作品或计算机课件等，充分利用录像机、投影仪、幻灯机、多媒体等先进设备来辅助教学，使教学内容声像结合，图文并茂，让学生真切的感知遥远的史事，计算机多媒体教学手段，以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域发挥了独特作用。它促使传统的一张黑板、一枝笔、一张嘴的教学方式向视、听、形、声结合的现代化的教学方式转变，它促进了教学活动的优化，提高了教学效率，提高了学生学习的积极性和主动性，能调动学生学习历史的积极性。　　　　初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性　　吉林省榆树市青顶中学 赵刚　　[摘要]随着多媒体技术的快速介入教育教学领域，使教学模式也发生了很大的变化，传统的教学方式受到了冲击，而多媒体教学作为一种新的教学手段，在大多数学校的教学中受到普遍应用并发挥作用。之所以受到广大师生的认可，并且得到越来越广泛的应用，是因为它在教学中有明显的优越性。信息技术引入教育领域，极大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。适应新课改要求，我们更加注重运用现代教育技术，进行多媒体教学。在中学历史教学中应用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。本文浅谈多媒体在历史教学中的优越性。　　[关键字]多媒体技术 多媒体教学 传统教学