初中思想品德继续教育学习 公开课听课记录及感受.docxVIP

初中思想品德继续教育学习 公开课听课记录及感受　　评价是课堂教学过程中非常重要的手段。“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展”。尤其是品德教学中，学生学习过程和生活表现中，尤其需要外来评价，从而给他“导行”。这种评价不是一次测验、一次考试，也不是教师的“一言九鼎”就能下定论的，它需要多方面，多角度的去客观公正的评价。随着素质教育的不断深入，课程改革的不断深化，我对评价理念和方法有了新的要求，新课标指出“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我对“形成性评价”概念是这样理解的——“对学生品德形成给予一次定性评价，所以它关注的应该是学生的发展过程，也就是发展性评价”。而对学生的评价不应该仅仅就是老师一方，同学之间，学生自己都是评价的主体，只有这样，对学生的评价才是全面的，客观的，才更有利促进学生的发展。　　感谢国培，给了我一个学习的平台。如果不是参加这次小学品德与生活（社会）的国培计划学习，我始终没有机会、也不会这样用心的去看视频，听讲座，和同行交流。通过一段时间的学习，课堂即时评价给我的教学带来了一股清新的气息，师生关系非常融洽，学生们爱发言了，因为他们的回答能得到老师的积极响应。　　在课堂上，教师的一个微笑可以增强学生的学习信心；一个激励的眼神对学生来说可能是最好的礼物；灵活多样的体态语是一种有效促进学生发展的即时评价。我觉得即时评价应用在课堂提问中能取到立竿见影的效果。以往，在课堂提问中常常对学生的答问缺乏应有的反应和评判，不表态不评价，有时甚至流露出不快，或批评讽刺，或是简单的“真棒”、“很好”、“有道理”等敷衍几句，影响了学生的学习情绪和发言积极性。现在，我不再是面无情或大声质问，，而是应运用灵活多样、生动独特、融注情感的评价语言，表情体态等使学生答问后如沐春风，课堂内充满勃勃生机。比如“你的小脑袋里肯定装着计算器，算得有对又快。” “你真爱动脑子，会联系生活来谈自己的理解！” “读得多有感情啊，尤其是人物对话，读出了不同的语气，同学们被你感动了，老师也被你感动了！”这些生动、具体、明朗的评价语言，深深感染着学生，激励着学生。有时还可以用微笑点头或生气的表情等多种形式来评价学生的答问和学习表现。　　在学生的回答过程中，适时的点评、适度的点拨或追问，比如“你认为好，能说说好在哪吗？”，“你认为不好，能说说不好的原因吗？”这样不仅加深对知识的理解，也能拓宽、拓深学生思路，在启发，追问中一点点深入思考，在答问中获得成长。　　课堂上的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、一个制止的表情、拍拍肩膀的激励、握握手的感激都是对学生最好的评价自己的做法。　　　　评价是课堂教学过程中非常重要的手段。“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展”。尤其是品德教学中，学生学习过程和生活表现中，尤其需要外来评价，从而给他“导行”。这种评价不是一次测验、一次考试，也不是教师的“一言九鼎”就能下定论的，它需要多方面，多角度的去客观公正的评价。随着素质教育的不断深入，课程改革的不断深化，我对评价理念和方法有了新的要求，新课标指出“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我对“形成性评价”概念是这样理解的——“对学生品德形成给予一次定性评价，所以它关注的应该是学生的发展过程，也就是发展性评价”。而对学生的评价不应该仅仅就是老师一方，同学之间，学生自己都是评价的主体，只有这样，对学生的评价才是全面的，客观的，才更有利促进学生的发展。　　感谢国培，给了我一个学习的平台。如果不是参加这次小学品德与生活（社会）的国培计划学习，我始终没有机会、也不会这样用心的去看视频，听讲座，和同行交流。通过一段时间的学习，课堂即时评价给我的教学带来了一股清新的气息，师生关系非常融洽，学生们爱发言了，因为他们的回答能得到老师的积极响应。　　在课堂上，教师的一个微笑可以增强学生的学习信心；一个激励的眼神对学生来说可能是最好的礼物；灵活多样的体态语是一种有效促进学生发展的即时评价。我觉得即时评价应用在课堂提问中能取到立竿见影的效果。以往，在课堂提问中常常对学生的答问缺乏应有的反应和评判，不表态不评价，有时甚至流露出不快，或批评讽刺，或是简单的“真棒”、“很好”、“有道理”等敷衍几句，影响了学生的学习情绪和发言积极性。现在，我不再是面无情或大声质问，，而是应运用灵活多样、生动独特、融注情感的评价语言，表情体态等使学生答问后如沐春风，课堂内充满勃勃生机。比如“你的小脑袋里肯定装着计算器，算得有对又快。” “你真爱动脑子，会联系生活来谈自己的理解！” “读得多有感情啊，尤其是人物对话，读出了不同的语气，同学们被你感动了，老师也被你感动了！”这些生动、具体、明朗的评价语言，