初中思想品德课与信息技术整合初探.docxVIP

初中思想品德课与信息技术整合初探　　初中思想品德课与信息技术整合初探　　 刘东伟 甘肃省临泽县第四中学 刘东伟　　摘要: 现代信息技术与思想品德课教学整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力，可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突显思想品德课“与时俱进”的时代性，提高思想品德课的教学质量和实效。下面就结合自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结。　　关键词: 信息技术 思想品德 初中 整合　　 一、初中思想品德课与信息技术整合的必要性。　　1.利用信息技术可以激发学生学习思想品德的积极性。　　著名的儿童心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标就是在于提高儿童智力和道德推理能力。思想品德课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。”同时，思想品德课的教学又有其自身的特点，是认知、能力、觉悟的有机统一，在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要向学生传授马克思主义毛泽东思想基本理论和有中国特色社会主义理论，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观。培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想道德水平、法律意识和政治觉悟。思想品德课这种很强的理论性和现实性的特点，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”。而长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方法，如果再加上教师的语言表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字读，那这些抽象的文字在学生的头脑中就不可能留下深刻的印象，更会加重学生厌学情绪，抑制学生对思想品德课学习的经济性和主动性。从而制约了学生对思想品德课的形象思维能力的培养。　　要想改变这种状况，加强学生对知识的理解，特别是加强学生对学科的兴趣，在教学中，教师就应该设法去刺激学生的各种感知器官，而心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。多媒体具有直观、形象、生动逼真、感染力强等特点，又不受时空的限制，更能使抽象的知识具体化。所以在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体配合教学，能引起学生的注意，激发学习兴趣和积极性。　　2.利用信息技术可以增强课堂的效率。　　瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其它人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式而得到。传统的中学政治教学是教师在理解教材的基础上，知道学生阅读，分析来获取知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进政治教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究、如何去学”，教学方法有过去的灌输式变为启发式、讨论式的教学，学生有被动接受为主动探究。　　同时，信息技术具有传递信息量大、叙述简洁、高度概括等特点，它可以使教材的某些繁杂理论通过画面直接表现出来，大量节省了教师对基本事实、理论的介绍分析时间，又为学生能自己动手进行练习、讨论交流、实践提供了必要的时间保证。信息技术因为它具有直观、生动等特点，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大了教学密度、深度、广度，以弥补教材内容滞后，教育信息相对闭塞的局限，同时也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生的感官，增强教学的吸引力感染力和说服力，从而提高教学效益。　　　　初中思想品德课与信息技术整合初探　　 刘东伟 甘肃省临泽县第四中学 刘东伟　　摘要: 现代信息技术与思想品德课教学整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力，可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突显思想品德课“与时俱进”的时代性，提高思想品德课的教学质量和实效。下面就结合自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结。　　关键词: 信息技术 思想品德 初中 整合　　 一、初中思想品德课与信息技术整合的必要性。　　1.利用信息技术可以激发学生学习思想品德的积极性。　　著名的儿童心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标就是在于提高儿童智力和道德推理能力。思想品德课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。”同时，思想品德课的教学又有其