初中美术教学获奖论文：浅谈美术教学对学生创造能力的培养.docxVIP

初中美术教学获奖论文：浅谈美术教学对学生创造能力的培养　　“为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”（金马著《创新智慧论》P.7）美国学者阿诺德·托因比的忠告绝非危言耸听。一个民族如果缺乏创造力，它就会落后挨打。有创造力的民族才会立于世界民族之林。而民族的创造力则主要通过我们的教育来实现，作为教师则应担负起这种光荣使命。　　创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。要推进小学美术学科素质教育的今天，提高儿童创新意识和创新能力，必须以课堂教学作为基地，以课外小组为辅助，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，选择创作途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识。教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会。通过美术课堂中的动手参与来开发潜能。培养学生创新能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新，适应社会发展的创造力。小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。　　成功的创新有三个不可缺少的因素，即创新态度，创新思维和创新技能，而这些因素的形成发展都离不开创新活动。他是创造性的基础，可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。否则，便成了无源之水。　　一、创新态度的培养　　从教育心理学角度看，学生的学习方式有接受和发现两种。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接出现的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。好奇心是科学发明创造的巨大动力。同时《心理学》告诉我们：好奇是一种非常普遍的心理现象，儿童的好奇欲望值更高。他们普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。在教学中教师要根据学生的年龄特点和心理特征，培养学生的学习兴趣。通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。教师要努力营造、激励创新的课堂氛围。不要把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异 。其一，鼓励大胆表现，以充足的资料和直观演示，使学生通过参照资料渡过画形难关。有些教师喜欢在黑板上做示范，尤其是一些绘画形式的课，这样做很容易使学生的思路局限于教师的示范中而很难有所突破。其二，使学生认识不同于他人作品所具有的可贵品质和独立存在的价值。在每节课学生完成作业的过程中，我引导学生冥思苦想寻求灵感，引导着学生发现一个个新奇的构思，辅助大家将想法付诸实现，共同分享着他们完成与众不同的作品时的成功所带来的愉悦。其三，善于发现每个美术作品的优点并加以肯定，鼓励和表扬，使他增强创作欲望和信心。在作业辅导的过程中，对于有创新意识的作业当堂给予肯定，作业本上奖励一枚小红花，展示给全班同学让这位学生讲讲自己的想法，以激励其他同学的创新意识。　　二、创新思维的激发　　课堂辅导为教师培养创新型人才提供了宽广的舞台。课堂辅导是一种过程，要突出过程教育，淡化结果教育。罗恩菲德曾说：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活、职业中，那么艺术教育的一个重要目标已经达成。　　他们的思维存在着极大的幻想。奇妙的海底、神秘的太空等是他们未来探究的崭新课题；孙悟空的出神入化，阿凡提的机智神勇等是他们时刻想知道的秘密。天真无邪的小学生没有一个不喜欢听故事的，教学中我经常利用科幻、卡通、神话故事的精彩情节来帮助学生完成学习任务。　　如《仙女的魔术棒》，课前教师收集多种类的相关图片、关于魔术棒的故事，再配上幽雅的音乐，有美丽画面、有动听音乐、有生动的情节，学生们既欣赏了优美的画面、了解了魔术棒的用途，把学生带入了神秘的童话世界，又打开了学生想象的空间