在朗读中感悟童话的魅力──《笋芽儿》教学后记.docxVIP

在朗读中感悟童话的魅力──《笋芽儿》教学后记　　《笋芽儿》是儿童文学作家倪树根先生的童话，课文写了笋芽儿在春天里破土而出而长成一株强壮的竹子，教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健壮成长。全文行文流畅、语句优美是进行朗读训练的好教材。从内容上看，并不显得十分深奥，学生能通过自我朗读进行感悟理解，达到自悟自得。从体裁看，童话是深受学生喜欢的文学形式。　　在教学中我根据本单元的学习提示“在朗读中正确表达课文的思想感情”来进行教学构思，开展教学。初读课文，让学生自由朗读，读后说说课文主要讲谁，讲她的什么事。使学生知道课文是讲笋芽儿在春天里钻出地面茁壮成长的故事。而后让学生交流关于春天的特征──春雨、春雷、小草等，理清课文脉络。在此基础上让学生深入阅读，分小组进行分角色练习朗读第一段。读后全班交流，分角色结合动作表演读，请读的同学说说自己为什么要这样读，请听的同学点评读得怎么样，表演得怎么样？通过读的同学的自述和听的学生的点评，尤其是注意对话前的缀词、提示语，如撒娇、央求、低声呼唤、吓得脸色发黄，有个劲儿摇头等，更明确春雨姑娘语气应温柔，竹妈妈是担心、害怕，而笋芽儿是撒娇、畏缩。让学生在读中不仅动口还要整个人都在读中动起来，让学生在读中感觉自己就是那笋芽儿、竹妈妈和春雨姑娘，全身心的投入到角色之中。全班交流后再让学生练习读和表演，使学生在读中明白笋芽儿听了春雨姑娘的话后想要出去，但听了竹妈妈的话后又被下住了不敢出去。　　有了第一段朗读和表演的基础，在接下来的第　　二、三段教学中我让学生自由组合学习伙伴，自由练习朗读和表演，学生积极性高涨。他们自由组合，人数三至六人不等，绘声绘色的开始了练习。在充分开展学生练读的情况下，让他们进行全班交流朗读。由于我事先备课时对笋芽儿的生长过程中表现出畏缩、害怕到沉不住气，一个劲儿要出去的初露勇敢，再到看到美好的春光，听到小草弟弟的话后充满自信，要勇敢的长大的心理过程做到了心中有数。因此无论是在学生朗读还是在学生进行评论时我都注意引导学生往这方面加以引。使学生较好的理解了上述心理，收到了较好的效果。　　这篇课文没有采取以往那种教法，在学生在读中去自我体验，在读中去自我表演，在读中去自我矫正，自我提高，从实际来看，效果不错。　　《笋芽儿》是儿童文学作家倪树根先生的童话，课文写了笋芽儿在春天里破土而出而长成一株强壮的竹子，教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健壮成长。全文行文流畅、语句优美是进行朗读训练的好教材。从内容上看，并不显得十分深奥，学生能通过自我朗读进行感悟理解，达到自悟自得。从体裁看，童话是深受学生喜欢的文学形式。　　在教学中我根据本单元的学习提示“在朗读中正确表达课文的思想感情”来进行教学构思，开展教学。初读课文，让学生自由朗读，读后说说课文主要讲谁，讲她的什么事。使学生知道课文是讲笋芽儿在春天里钻出地面茁壮成长的故事。而后让学生交流关于春天的特征──春雨、春雷、小草等，理清课文脉络。在此基础上让学生深入阅读，分小组进行分角色练习朗读第一段。读后全班交流，分角色结合动作表演读，请读的同学说说自己为什么要这样读，请听的同学点评读得怎么样，表演得怎么样？通过读的同学的自述和听的学生的点评，尤其是注意对话前的缀词、提示语，如撒娇、央求、低声呼唤、吓得脸色发黄，有个劲儿摇头等，更明确春雨姑娘语气应温柔，竹妈妈是担心、害怕，而笋芽儿是撒娇、畏缩。让学生在读中不仅动口还要整个人都在读中动起来，让学生在读中感觉自己就是那笋芽儿、竹妈妈和春雨姑娘，全身心的投入到角色之中。全班交流后再让学生练习读和表演，使学生在读中明白笋芽儿听了春雨姑娘的话后想要出去，但听了竹妈妈的话后又被下住了不敢出去。　　有了第一段朗读和表演的基础，在接下来的第　　二、三段教学中我让学生自由组合学习伙伴，自由练习朗读和表演，学生积极性高涨。他们自由组合，人数三至六人不等，绘声绘色的开始了练习。在充分开展学生练读的情况下，让他们进行全班交流朗读。由于我事先备课时对笋芽儿的生长过程中表现出畏缩、害怕到沉不住气，一个劲儿要出去的初露勇敢，再到看到美好的春光，听到小草弟弟的话后充满自信，要勇敢的长大的心理过程做到了心中有数。因此无论是在学生朗读还是在学生进行评论时我都注意引导学生往这方面加以引。使学生较好的理解了上述心理，收到了较好的效果。　　这篇课文没有采取以往那种教法，在学生在读中去自我体验，在读中去自我表演，在读中去自我矫正，自我提高，从实际来看，效果不错。　　《笋芽儿》是儿童文学作家倪树根先生的童话，课文写了笋芽儿在春天里破土而出而长成一株强壮的竹子，教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健壮成长。全文行文流畅、语句优美是进行朗读训练的好教材。从内容上看，并不显得十分深奥，学生