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初二语文教研课教案《行路难》教学设计　　《行路难》教学设计　　承德围场四合永中学　潘雅君　　教学目的　　1.朗读背诵古代诗词　　2.理解这首诗词的主要意思　　3.体会诗词所表现的情志或意趣　　教学重点　　朗读背诵古代诗词　　教学难点　　体会诗词所表现的情志或意趣　　教学课时　　1课时　　教学过程　　一、引入　　古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵　　二、了解作者和写作背景　　李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。　　有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。　　三、整体感知　　1.听朗读录音，划分句子停顿　　行路难（其一）　　李白　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。　　行路难，行路难，多歧路，今安在？　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。　　2.自由朗读诗文　　3.请二到三名学生朗读诗文　　4.理解诗文的内容,要求　　(1)掌握重点词在诗中的意思　　(2)赏析句子的含义　　(3)把诗歌内容转化为散文化语言　　5.齐读全诗　　四、探究诗文主旨　　本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？　　这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。　　一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。　　全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。　　五、小结　　本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。　　六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境背诵)　　七、阅读　　试比较，陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同。　　《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。　　八、练笔　　在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。　　要求：写出真情实感　　　　《行路难》教学设计　　承德围场四合永中学　潘雅君　　教学目的　　1.朗读背诵古代诗词　　2.理解这首诗词的主要意思　　3.体会诗词所表现的情志或意趣　　教学重点　　朗读背诵古代诗词　　教学难点　　体会诗词所表现的情志或意趣　　教学课时　　1课时　　教学过程　　一、引入　　古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵　　二、了解作者和写作背景　　李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。　　有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。　　三、整体感知　　1.听朗读录音，划分句子停顿　　行路难（其一）　　李白　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。　　行路难，行路难，多歧路，今安在？　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。　　2.自由朗读诗文　　3.请二到三名学生朗读诗文