听课反思 听《夕阳真美》一课随感.docxVIP

听课反思 听《夕阳真美》一课随感　　听了邵老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。　　教师按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，一层层和学生分析和体悟，抓住关键词进行朗读指导，品读感悟夕阳的美丽，让他们在读中感悟，读中理解，再借以一些形象而美丽的夕阳图，使学生体会夕阳的美，用读来表达夕阳的美，带学生充分欣赏了一下大自然的美好。如教学第二小节时抓住“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”。另外抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味。从学生一个个深情并貌的朗读中，感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。在这堂课的设计中，老师领着学生学、读、悟。　　教师的情感对学生来说是导体，是火种。邵老师的教学语言美得富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。　　一、以“课件”创设情景　　课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。邵老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，邵老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。　　二、以“朗读”加深体验　　新课标指出：注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。邵老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。邵老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。　　对于我这位刚接触教育教学的新手来说，邵老师的课让我受益非浅。听了她的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终，让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。　　　　听了邵老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。　　教师按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，一层层和学生分析和体悟，抓住关键词进行朗读指导，品读感悟夕阳的美丽，让他们在读中感悟，读中理解，再借以一些形象而美丽的夕阳图，使学生体会夕阳的美，用读来表达夕阳的美，带学生充分欣赏了一下大自然的美好。如教学第二小节时抓住“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”。另外抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味。从学生一个个深情并貌的朗读中，感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。在这堂课的设计中，老师领着学生学、读、悟。　　教师的情感对学生来说是导体，是火种。邵老师的教学语言美得富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。　　一、以“课件”创设情景　　课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。邵老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，邵老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。　　二、以“朗读”加深体验　　新课标指出：注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。邵老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。邵老