解读探究式学习.PPT

解读探究式学习 课程改革的核心 两个教学案例 关于探究式学习的若干问题 探究式学习呼唤新的教育观 科学探究---- 科学课程的核心概念； 案例1. 手的骨胳的教学 案例2：蝗虫的教学 什么叫科学探究？ 科学探究包含哪些内容？ 什么叫科学探究式学习？ 探究式学习是唯一的学习方式吗？ 探究式学习的基本程序是什么？ 探究式学习的形式是唯一的吗？ 什么叫科学探究 科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。 《美国国家科学教育标准》 科学探究包含哪些内容 什么叫科学探究式学习 三个要点： 教师的指导下（条件）； 类似于科学探究（方式）； 获得科学素养（目的）。 接受式学习和探究式学习有什么不同 科学探究的一般程序是什么 案例3. 探究导体电阻的相关因素 提出问题：为什么将不同的导体接入时，灯泡的亮度会不同？ →导体的电阻跟哪些因素有关？ 建立假说：导体的电阻可能跟导体的长度有关；可能跟导体的横截面积有关；可能跟导体的材料有关…… 检验假说 （1）研究导体的电阻跟长度之间的关系。 子问题：导体的电阻跟长度有什么关系？→长导体的电阻大，还是短导体的电阻大？→通过长导体的电流大，还是通过短导体的电流大？ 实验设计：分别将两根粗细相同、材料相同，而长度不同的导线接入同一电路，用电流表测通过两导线的电流。 搜集证据：将短导线接入电路时，通过电路的电流较大。 作出结论：导体的电阻跟导体和长度、横截面积有关，长度越大，横截面积越小，电阻越小。导体的电阻还跟材料有关。 交流和评价：学生相互交流自己的研究过程和所获得的结果，比较谁的方案最好，谁的结果正确。然后达成共识。 探究式学习的一般程序 对探究式学习若干要素的认识 关于问题； 问题：磁体为什么会指南北？ 假说：地球也许就是一个巨大的磁体。 对探究式学习基本程序的认识 关于问题； 案例5．确定空气的密度 （选自美国国家科学资源中心《科学》教材） [材料]一个塑料瓶、一个带橡皮塞的真空泵，一个洗涤器，一只100ml的量筒、一台电子秤； [过程] 1、为了计算空气的密度，你需要测量哪些量？检查你的材料，并且考虑怎样利用它们测量空气的密度。和组里的其他同学讨论。在你的笔记本上简单写下方法，并介绍给班上的其他同学。 2、在各组互相交流意见之后，老师将根据学生的意见设计一个标准的步骤，在笔记本上写下这个步骤。 3、根据这个步骤测量空气样品的质量和体积，并记录你的数据，用这些数据计算空气的密度。 4、实验完毕把所有的材料放回原处。 科学探究的多样性 完整的探究和部分的探究； 指导型探究和开放型探究； 科学探究的多样性 完整的探究和部分的探究； 指导型探究和开放型探究； 童话里说，海水中的盐是由一只神磨不停磨出盐来后溶解在海水里的。请你通过查阅资料或求助他人，解释海水中的盐是哪里来的。 科学探究的多样性 完整的探究和部分的探究； 指导型探究和开放型探究； 发现式探究和接受式探究； 案例6．琴纳对天花的探究 1．琴纳提出了哪些问题？ 2．针对问题，琴纳做了科学的试验，但琴纳的试验并不是盲目进行的，在实验之前，琴纳有哪些想法 3.琴纳根据自己的猜想，做了什么实验？实验中发现了什么现象？ 4.琴纳由此得出了什么结论？ 1、知识观 知识观1：知识是外在于人的客观存在，教学就是知识的授受过程。 知识观2：知识既不客观的，也不是主观的，而是个体在与环境的相互作用过程中建构的结果。探究的过程是知识建构的过程。 案例7 磁场的方向性 案例8 儿童对放大镜的前知识 问题：放大镜为什么能把一些东西点燃？ 解释1：放大镜能使东西放大，所以它也能使光变大； 解释2：放大镜后面的光并没有比前面的光多些，但更集中，所以更强烈。 案例10 压缩空气的教学 案例11 磁极的相互作用 3、教师观 教师观1：教师是知识的传授者。 “师者，所以传道授业解惑也。” 教师观2：教师是学生学习活动的组织者、引导者和规范者。 教师是学生学习的激励者和促进者； 教师是一个学习者的意义： 教师要跟学生一块学习，与学生有共同的焦虑和快乐； 教师把自己稚化为初学者，走近学生，与学生一起在探究中学习； 教师要不耻于向学生学习； 探究式学习的形式是唯一的吗？ 多 学习者自主探究的程度 少 少