从台湾母语日谈本土语言教学的落实.pptVIP

從臺灣母語日談本土語言教學的落實 紀清珍 作 者 簡 歷 現職：臺北市士林區百齡國小校長 學歷：臺北市立教育大學國民教育研究所碩士 經歷：臺北市國小本土語言教學工作小組召集人 臺北市國小本土語言輔導團主任輔導員 臺北市國小本土語言教學訪視輔導委員 教育部本土語言教學訪視輔導委員 教育部本土語言課綱研修委員 報告大綱 前言 本土語言教學的成果與問題 從臺灣母語日的精神加強本土語言教學 結語 前言 國民教育的三大問題 升學主義 形式主義 孤立主義 本土語言教學政策的昨日、今日與明日 昨日：不當政策 阻礙發展 今日：適時挽救 全力推動 明日：尋找利基 急起直追 教育現場的情況… 您我曾經認真投入 我們共同喜愛的本土語言教學， 看到它瞬間成為顯學，人人關注 但也有許多人眼紅，不甚認同。 然而八年來， 在忙碌壓力下的積極推動，也曾燦爛。 如今回歸正常化的教學， 屬於本土語言教學的一些成就與問題 值得第一線的教育伙伴深思， 進而追求突破… 本土語言教學的成果與問題 成果 正常選修與開班授課情況良好 現職與支援工作人員搭配上課 教師在精進教學的成效與意願頗多成長 學生學習成效普遍不錯，且樂於學習 民間出版社進行研究，出版及經費投資頗為用心 教育部大力補助經費、認真推動、不遺餘力 各縣市政府教育局積極因應與配合，居功厥偉 學校認真執行已達成課程設立之基本目標 獲大多數家長及社區普遍認同與配合 政府及輿論媒體高度關注 待改進的問題 課程標準，能力指標修訂的必要 教師專業化的提升 支援工作人員教學的未來性、教學品質等問題 現職教師的觀念、教法的改變 現職教師專業成長、敬業精神提升的問題 學生具體學習成效的問題 教學情境布置與圖書 學校的文化走廊，學習環境的布置 搭配其他的推廣活動 非母語任課老師的語言情境與氛圍 本土語言教學的圖書設備 家庭社區的影響 爺爺奶奶、父母親的態度與認知差異 學校社區的配合問題 本土語言教學停留在教學層次而非語言生活化的學習氛圍 本土語言教學未來應注意的四大面向： 正式課程中的有效能教學 非正式課程外的語言文化氛圍 學生學習成效及能力指標落實的問題 本土語言強調「生活語言」而非「教學語言」 本土語言教學，每週一節，占了全部學習時數的1/32。不論時間，空間都嚴重偏少、偏窄，難能顯現學習成效。急待本土語言情境建構與延伸。 臺北市在民國93年針對全市國小學生作調查研究： 學生喜歡那一類身份別的老師上本土語言課程？ 結果顯示：級任老師優於支援工作人員， 支援工作人員優於科任教師 因此，提升級任教師的教學能力是一大重點。 有效能教學 認識新課程標準中的能力指標之意涵 能力指標轉化成具體教學目標的教學方法 老師有效的教學與評量 學生課堂中學習成效的檢核 臺灣母語日的精神 重視情境－生活語言勝於教學語言 創造氛圍－聊天、教學中使用母語 環境布置－延伸教學 推廣活動－提升學習興趣 網路學習－自學及增加學習興趣 家庭配合－家庭生活中札根 臺灣母語日的體現 正是廣義課程的最佳寫照 從廣義課程中加強本土語言教學 課程的概念 它是一種有計畫的學習活動、經驗或內容。 換言之：課程是指學生在學校安排和教師設計 下，所進行的有計畫有系統的學習經驗和活動 內容。包括：課內教學、課外活動、家庭作業、 社會經驗。 狹義的課程，被泛指為課內教學 廣義的課程，包括課內教學、教室外的活動、 家庭作業、社會經驗。 就廣義課程的精神而言： 希望本土語言教學在時間、空間上可以無限的 延伸，但又不會衝擊到其他領域的學習該如何 做？ 廣義課程中可以努力的作為 本土語言教學情境的布置 舉辦各類型的推廣活動 貫徹臺灣母語日的精神 公開廣播、典禮會議中、老師教學及生活中活用本土語言 利用本土語言教學媒體延伸教學 級任老師 教學中善用本土語言 晨光活動時間愛心志工協助本土語言教學 適當時間播放本土語言兒歌、童謠及優質歌曲，非正課時間延伸教學（午餐、打掃時間） 結合年級課程設計本土語言闖關活動 回家功課提供適當適量的本土語言內容 提供網站學習，延伸教學效果 學校行政 本土語言競賽、參觀 全校視訊教學 全校播音教學（學校鐘聲） 特殊節日闖關活動及有獎徵答 每週一句、每週一諺、每週一謎語 申請本土語言社團補助及公演欣賞 舉辦本土語言夏令營，鄉野體驗營 舉辦本土語言學習成果展、發表會 里長伯講古 音樂社團演唱發表本土語言歌曲 舉辦本土語言學習認證 祖孫週請阿公阿媽到校觀摩歌仔戲、布袋戲 小小DJ用本土語言主持節目 重要慶典節日司儀多語系播報 校長、主任朝會或公開儀式使用本土語言報告 學校本土語言環境布置 穿堂 文化走廊 每週學習專區 厠所美化 學習階梯 走廊的廊柱壁面