北师大版《快乐的动物》教学设计及反思.docxVIP

北师大版《快乐的动物》教学设计及反思　　教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第四单元第46—47页“快乐的动物”。　　教学目标：　　1、结合具体情境体会“倍”的意义。　　2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。　　3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力。　　4、运用所学知识解决与“倍”有关的简单的生活问题。　　激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力。　　教学重点：　　体会“倍”的意义。　　教学难点：　　掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题。　　教材与学生：　　本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上，“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算“谁是谁的几倍”就水到渠成了。　　教具：　　课件、绿色小棒和红色小棒（学具）　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走　　进大自然里看一看小动物。　　出示情景图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）　　二、探究新知　　（一）统计。　　1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里。　　2、汇报。采取提问个别同学、集体回答、拍手、搭肩等形式说出动物的只数。（要求学生说完整的话。）　　（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子），认识“倍”。　　1、用绿色小棒代替猴子摆出猴子的只数，用红色小棒代替小鸭摆出它的只数。（学生摆，师巡视指导）　　2、交流：你是怎么摆的？为什么这样摆？　　生：我是这样摆的：摆3个绿棒，再摆6个红棒（3个3个摆）　　师：为什么3个3个摆呢？　　生：是为了和上面的1个3对照的。[小学教学设计网-www.XXJX-更多小学数学教案]　　3、师板书，画线代替猴子和小鸭　　师问：6里面有（ ）个3　　生：6里面有（2）个3　　师：1个3就是3的一倍，2个3就是3的两倍，3个3就是3的3倍……　　4、总结：6就是3的(2)倍(多提问几位学生,同桌互说)　　（三）摆一摆、圈一圈（小松鼠和小鸟），加深理解“倍”　　1、用同样的方法分别摆出小松鼠和小鸟的只数（学生用学具摆，教师巡视指导）　　2、集体交流　　3、总结　　12里面有（6）个2　　12是2的（6）倍　　（四）学生自己练习摆小松鼠和小鸡并总结　　（五）学生静息，教师根据板书总结　　（六）练习　　1、10是2的（）倍　　（1）、先用学具摆　　（2）、说出答案并列出算式　　（3）、为什么这样列算式？（10里面有5个2）　　（4）、强调“倍”的意义　　2、9是3的（）倍，并列算式　　3、14是2的（）倍　　（七）、总结　　求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“谁是谁的几倍” 。　　三、巩固提高　　1、做课本：做一做、说一说（先自己做，再集体交流。教师个别辅导）　　2、做：练一连第2题　　四、全课总结　　今天我们一起学习了什么？你在学习中有收获吗？　　五、课堂作业　　学生独立完成“练一练”的第1、3题。　　六、板书设计　　快乐的动物（“倍”的意义）　　鸭子 6只 松鼠 2只 孔雀 1只　　 猴子 3只 小鸟 12只 小鸡 8只　　 猴子○ ○ ○ 3　　鸭子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6　　6里面有（2）个3　　6是3的（2）倍　　教学反思：　　在认识平均分与除法意义的基础上，本节结合“快乐的动物”的具体情境　　学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。我在设计教案和备课时在想：学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程，本课再让学生用学具摆出猴子数1个3、鸭子数2个3，是一个多简单的操作活动啊，课堂上大部分学生应该没困难、没问题的，学生能把鸭子平均分成两份后，我就可以顺利引出“倍”了。可实际上并非我想象那样简单、顺利。有的学生不会把代表猴子的和鸭子的圆片分成两行来摆，很多学生不会摆2个3代表鸭子数，这样学生就难以观察到猴子数是一份（1个3），鸭子数是两份（2个3），难以感受到“倍”的意义。后来我发现两个会摆2个3的学生，就请他们汇报，让其他学生说说这样摆的好处是什么，再让大家照样子摆一摆、分一分，这时我才能引出“倍”，让学生通过刚才的操作体会“倍”的意义。这个操作活动花了较多的时间，因此后面的课堂作业不够时间完成。