哈尔滨“智慧教学 赢在系统”考察报告——哈一六三中学专场说课语文部分.docxVIP

哈尔滨“智慧教学 赢在系统”考察报告——哈一六三中学专场说课语文部分　　我听的这三节语文课：第一节是鞍钢高中刘建华老师的《作文之步步为赢》；第二节是哈虹桥中学李春玉老师的《伤仲永》；第三节是哈虹桥中学马婧老师的《写人要凸显个性》。以上三节说课都是课前说课。　　一、听课感受　　1. 可能是因为有中招和高考的升学压力，三名教师都比较重视知识点的讲授、练习的设计，说课过程中学生活动不多，重点都是在知识性的掌握。　　2. 说课教师能将系统化意识渗透到这节课上，教学流程规范、详实、有针对性。　　3.其中两节作文课都是主题式教学，对教授内容的提炼到位，思路清晰。　　二、值得我学习的地方　　1. 说课教师的系统化思维模式值得我学习。　　2. 说课教师的智慧体现在环环相扣的知识树中，我以后可以尝试在知识点复习时使用思维导图模式。　　3. 说课教师对作文的复习提高设计模式，我们可以在主题单元教学中，或者在课程整合时借鉴。　　4. 以鞍钢高中刘建华老师说课内容《作文之步步为赢》为例来介绍。　　这是一节高三学生的考前复习课。属于作文专项复习，但是经过这位老师的提炼、系统化的主线式复习，条理非常清晰。　　?这位老师先将材料作文写作的流程提炼如下　　（简述材料，亮明观点）　　（分析材料，阐述理由）　　（原因目的，纵深挖掘）　　（……）　　?在把这些写作流程归类为（引，析，联，结）这些点。　　?然后以知识树的形式帮学生们梳理，引出本节课的总结“文无定法 策之以道”。　　三、我学到了什么　　虽然这三节语文课都不是小学段的，但是通过以上的例子，我们可以从中发现，这种系统化的教学模式，更有利于将教师的智慧融入其中而不凌乱。　　将知识点罗列出来后，分类归纳主题，再将主题串在教学主线中教学的这种方式是我们可以学习的。　　　　我听的这三节语文课：第一节是鞍钢高中刘建华老师的《作文之步步为赢》；第二节是哈虹桥中学李春玉老师的《伤仲永》；第三节是哈虹桥中学马婧老师的《写人要凸显个性》。以上三节说课都是课前说课。　　一、听课感受　　1. 可能是因为有中招和高考的升学压力，三名教师都比较重视知识点的讲授、练习的设计，说课过程中学生活动不多，重点都是在知识性的掌握。　　2. 说课教师能将系统化意识渗透到这节课上，教学流程规范、详实、有针对性。　　3.其中两节作文课都是主题式教学，对教授内容的提炼到位，思路清晰。　　二、值得我学习的地方　　1. 说课教师的系统化思维模式值得我学习。　　2. 说课教师的智慧体现在环环相扣的知识树中，我以后可以尝试在知识点复习时使用思维导图模式。　　3. 说课教师对作文的复习提高设计模式，我们可以在主题单元教学中，或者在课程整合时借鉴。　　4. 以鞍钢高中刘建华老师说课内容《作文之步步为赢》为例来介绍。　　这是一节高三学生的考前复习课。属于作文专项复习，但是经过这位老师的提炼、系统化的主线式复习，条理非常清晰。　　?这位老师先将材料作文写作的流程提炼如下　　（简述材料，亮明观点）　　（分析材料，阐述理由）　　（原因目的，纵深挖掘）　　（……）　　?在把这些写作流程归类为（引，析，联，结）这些点。　　?然后以知识树的形式帮学生们梳理，引出本节课的总结“文无定法 策之以道”。　　三、我学到了什么　　虽然这三节语文课都不是小学段的，但是通过以上的例子，我们可以从中发现，这种系统化的教学模式，更有利于将教师的智慧融入其中而不凌乱。　　将知识点罗列出来后，分类归纳主题，再将主题串在教学主线中教学的这种方式是我们可以学习的。　　　　我听的这三节语文课：第一节是鞍钢高中刘建华老师的《作文之步步为赢》；第二节是哈虹桥中学李春玉老师的《伤仲永》；第三节是哈虹桥中学马婧老师的《写人要凸显个性》。以上三节说课都是课前说课。　　一、听课感受　　1. 可能是因为有中招和高考的升学压力，三名教师都比较重视知识点的讲授、练习的设计，说课过程中学生活动不多，重点都是在知识性的掌握。　　2. 说课教师能将系统化意识渗透到这节课上，教学流程规范、详实、有针对性。　　3.其中两节作文课都是主题式教学，对教授内容的提炼到位，思路清晰。　　二、值得我学习的地方　　1. 说课教师的系统化思维模式值得我学习。　　2. 说课教师的智慧体现在环环相扣的知识树中，我以后可以尝试在知识点复习时使用思维导图模式。　　3. 说课教师对作文的复习提高设计模式，我们可以在主题单元教学中，或者在课程整合时借鉴。　　4. 以鞍钢高中刘建华老师说课内容《作文之步步为赢》为例来介绍。　　这是一节高三学生的考前复习课。属于作文专项复习，但是经过这位老师的提炼、系统化的主线式复习，条理非常清晰。　　?这位老师先