中学课件 第三节 《中和反应及其应用》教学设计.docVIP

第五单元 第三节 《中和反应及其应用》教学设计一、简介本节课的主题:本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，教材根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验,体会成功的喜悦从而了解酸碱之间的反应，通过实验探究进一步强调酸和碱之间能发生中和反应,了解中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有单纯将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从医药卫生、农业中改良酸性土壤、处理工业废水、调节溶液的酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。?教材安排的3个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识并使学生感受到化学学习的价值。（一）搭设平台，发挥学生的主体作用1、创设情景，提高学生认知效率课堂上借助多媒体课件进行直观教学，创设生动、感性的教学情景，并运用实验、图片、动画等资料，使学生在学的过程中得到感受、体会、启迪，提高学生认知效率，激发内化学生的学习兴趣。2、分组实验，培养学生的动手能力学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。因此，放手让学生去探究，通过实验使学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、对获得的信息进行处理，得出结论,从而发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。通过处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。课上灵活采用指导阅读、启发讲述、提问答疑、讲练结合等教学方法，引导学生探索、尝试、发现，使之成为学习的主人（二）鼓励学生不断进行研究性学习给出题目,指导学生搜集相关材料，从而达到拓展学生知识面，增强课内化学学习兴趣的目的，并课上通过让学生交流搜集到的材料，促进学生课内外知识的有机结合。二、学习者分析1、学生的年龄特点和认知特点：学生经过近半年多的化学学习，已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳化学问题的能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师加强引导。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过对比分析和归纳总结来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需感性认识作为依托，可以借助多媒体电教手段、分组实验，加强直观性和形象性认识，以便学生理解和掌握。因此调动好学生的积极性，不断提供动脑、动手的问题情景，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：熟悉生活中酸碱中和的实例，并能作出简单的酸碱反应的判断。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课内容建立在学生对酸碱已有一定基本常识的基础之上，学生对酸碱的反应虽然没有形成系统性理论知识，但已具备朴素的直观经验。为此，本课进一步加强了学生科学知识体系的系统学习，加强学生思维训练和科学方法教育。三、教学/学习目标及其对应的课程标准【知识与技能】1．认识酸和碱之间会发生中和反应；2．理解中和反应在实际中的应用；3．会用实验数据的分析和处理，并能根据pH判断溶液的酸碱性，从而认识溶液的酸碱度及其意义。【过程与方法】1． 通过对盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应、盐酸和氢氧化钙能否发生化学反应的实验探究，掌握实验的操作，强化实验及生活中安全意识。2．通过同学间的合作探究寻找合适的实验方案和试剂，学会如何在科学探究中进行合作和交流。3．通过分析实验数据和绘制pH图象,学会判断溶液的酸碱性。4．以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获取新知识。【情感态度与价值观】1．学习对获取的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生科学探究精神和合作学习意识；2．通过中和反应的实际应用加深对中和反应理解的同时体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。四、 教育理念和教学方式1、在化学教学中，教师应创造和谐的课堂育人场景，利用化学学科特点，发挥教育优势。尊重学生人格，充分尊重学生的主体地位，照顾学生之间的个别差异，并注重教师个性的示范作用，从而促进学生的个性得到全面、和谐的发展。学生个体都是具有独立个性的“人”，是学习的主人，在民主、和谐的课堂氛围中，自由地袒露个性，在课堂里得到知识，完善个性。“没有一无是处的学生，只有一叶障目的的老师” ，教师在课堂教学中充分认识学生，发掘学生的天赋，才能有效地促进师生互动，在化学教学中焕发出师生共同成长发展的生命活力，创造出充满生命活力