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多媒体与幼儿美术教学的整合与实践　　作者:张美宇 上海市松江区白云幼儿园　　 一、课题提出　　 目前，多媒体技术与幼儿园课程的整合，正在成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。多媒体以其高度智能化的技术，集图文声像于一体，实现信息传达的一体化，成为教学手段现代化的重要组成局部，真正体现了幼儿教育的一项重要原则，即让幼儿主动学习。由于多媒体辅助教学是一种真正的交互式学习，因此，幼儿的主动学习和探索精神是其他保守教学手段所难以达到的。　　 作为幼儿美术研究的基地和对二期课改精神的领会，本课题将多媒体教学与幼儿园美术教学的整合研究作为教育改革的突破口，推广多媒体教育，改变保守教学模式，提高教师运用多媒体意识和应用水平，将多媒体技术完美、恰当地融合到幼儿美术教学中，就像以往在保守教学中使用范例、粉笔、黑板一样自然流畅。　　　　二、概念界定　　 1、整合：也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使之成为一个整体。其核心是将二者建立有机联系，它是整体形成的环节和过程。　　 2、多媒体技术与幼儿美术教学的整合：利用PHOTOSHOP、POWERPOINT或FLASH。综合利用幼儿园美术教学素材，编辑演示文稿，以动画等展示动态的变化过程，形象地演示其中的难点、重点，协商幼儿更好地开展美术活动。通过合理的设计与选择，实现保守教具无法替代的教育功能。　　 3、多媒体技术在教学中的作用：是一种演示工具或交互工具，是辅助幼儿学习的高级认知工具。　　　　三、研究背景　　 “课程整合”在国外早以成为实际，在世界其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐步将多媒体技术与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。98年在对美国的中小幼观察中可以看到，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍，在日常教学活动中，已成为教师教学和同学学习所不可缺少的工具，它完全改变了单纯依靠教材、黑板的保守教学观念和教学模式，几乎所有学科的课堂教学中都使用了投影仪、多媒体电脑等工具，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索未知领域。“课程整合”也开始逐步走近本地区的幼教界。03年底，本区人乐幼儿园已率先在多媒体的开发和运用中，首开先例，其效果开始引起瞩目。　　　　四、理论依据　　 当今脑科学研究标明，人类的学习过程是通过感官将外界信息经过分析综合，传送到大脑。这些信息大局部来自于社会、自然，但也可以通过文字、符号、画面，以影视作品的形式作为媒体作用于人的感官。　　心理学研究发现：使用视觉媒体的注意率为81.7%；使用听觉媒体的注意率为56. 6%，相同的时间、资料、同学用听觉能记住60%；视觉能记住70%；而视听并用能记住90%，可见视觉媒体的潜力高于听觉媒体。　　上述结论标明，在学习过程中，同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，它为多媒体教学对幼儿学习所发生的作用提高了有力的科学依据。　　《上海市学前教育课程指南》指出：应大力推进现代信息技术在课程实施中应用，建立由辅助教学软件、多媒体学习软件构成的信息环境，逐步实现教育内容的出现方式、幼儿的学习方式和师生互动方式的革新。　　　　五、研究现状　　 从本区人乐幼儿园的研究结果看，其重点是放在课件的开发与运用之上，受其影响，我们在创立幼儿美术特色教育的同时，逐步开始将多媒体技术与幼儿美术教育进行整合的实践研究，在整合中体现更完整的幼儿美术教育的目标、价值。就目前而言，幼儿园的多媒体辅助教学尚处于起步阶段，即目前流行的教学活动加大屏幕展示的形式，多媒体在此时的作用是作为一种演示工具和交互工具，但它最终成为辅助幼儿学习的高级认知工具，并带动现代化教育的全面革新。　　　　六、研究目标　　 从幼儿方面看，通过整合，调动了幼儿各种感官，使幼儿主动参与美术学习，他们可以打破时空，欣赏经典美术作品、国内外名胜风景，极大地拓展了幼儿的眼界，将审美教育寓于赏心悦目的情景中，激发幼儿创作、想象的愿望，出现良好的学习状态。　　 从教师方面来说，通过整合，探索多媒体教学的实质特征，研究适合幼儿美术教学的选材、组材方法和制作合成技术；进行多媒体教学、保守教学手段的比较研究，对不同年龄实施后的效果对比；进行教材教法的研究，开发多媒体教学软件中的可利用因素，为本园、本地区的美术教学提供可操作的教材，积累有效的多媒体教学活动组织和实例。　　　　七、整合构想　　 对整合性美术理念的认识——多媒体制作、合作——组织活动加屏幕显示现场观察与诊断——录象分析——不同年龄段运用效果比较——分析多媒体运用中注意的问题——积累案例——制作光盘、撰写报告　　　　八、课题展开　　 ㈠对整合性幼儿美术教育理念的认识　　 整合性美术活动就是指在尊重幼儿身心发展特点的