四年级下册《习作七》第一课时教学反思.docxVIP

四年级下册《习作七》第一课时教学反思　　四年级下册《习作七》第一课时教学反思　　重兴中心小学 麦晓丹　　本节课的教学内容是四年级下册习作七：我敬佩的一个人。教学的重难点是：相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹，做到语句通顺，内容清楚具体；在口语交际的基础上能够把事件写具体，突出人物的个性形象。　　虽然这节课能按照教学设计的步骤顺利上完，但其中还是存在很多不尽人意的地方：　　一、指导学生写作所用时间过短　　本次上课的主要内容是指导学生入如何写作，虽说是在口语交际的基础上进行，可还是花费了一节课的大部分时间，尤其是在回忆这组课文的主要内容这一部分。由于花费在口语交际部分的时间过多以至于到后面让学生写的时间过少。　　二、在口语交际过程中教师没有及时引导学生发现身边的人物　　在口语交际的过程中教师以回忆所学课文的人物来引出让学生思考自己生活中所遇到的具有优秀品质的人，然后再跟同学们交流他/她做了什么事，体现出了他/她所具有的优秀品质。但整个过程下来，学生们所谈的人物都不是他们所熟悉的，比如：清洁工，军人，警察等。这些人固然值得我们尊敬，但同时教师也忽略了一个问题：学生对这些人的熟悉程度不够，会导致写作的内容泛泛而谈，不够充实。　　三、教师对学生的写作指导不够到位　　口语交际结束之后，教师出示了一篇范文以引导和帮助学生写作。但是教师却没能充分利用范文，给予学生的写作指导太过笼统，泛泛而谈，没能取得预期效果。例如：在范文指导过程中，没有充分挖掘范文的价值，没有及时引导学生可以通过人物的语言、动作、心理等方面的描写来突出人物的个性；再者就是没有引导学生在写作过程中要注意所列的人物的优秀品质必须与所举事例相符合，教师在后来的作文批改中发现，有很多学生存在这个问题。所以，在今后的教学过程中，教师应该及时的发现的问题，以便于解决问题。　　四、在平常的教学过程中没有及时给学生灌输写作方法　　教材中所给的这组课文都是有关于写人的文章，而且这些人物身上都具有某些优秀的品质，文中都通过具体的事例明显的突出了人物的个性。所以，教师在前面的教学过程就可以适当地给学生灌输一些有关于人物写作的方法，这样也有助于帮助学生写作，也不至于学生在写作时无从下手。　　整堂课下来我发现了自己的诸多不足之处，同时也找到了今后习作课应该努力的方向：注重给学生传授具有实用性的写作技巧，不能泛泛而谈；在平常的教学过程中要注重帮助学生发现穿插在课文中的写作方法；引导学生细心观察身边的事物，在习作中多写写身边的人、事、物，这样才能帮助学生把内容写具体，从而抒发自己的真情实感。　　　　四年级下册《习作七》第一课时教学反思　　重兴中心小学 麦晓丹　　本节课的教学内容是四年级下册习作七：我敬佩的一个人。教学的重难点是：相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹，做到语句通顺，内容清楚具体；在口语交际的基础上能够把事件写具体，突出人物的个性形象。　　虽然这节课能按照教学设计的步骤顺利上完，但其中还是存在很多不尽人意的地方：　　一、指导学生写作所用时间过短　　本次上课的主要内容是指导学生入如何写作，虽说是在口语交际的基础上进行，可还是花费了一节课的大部分时间，尤其是在回忆这组课文的主要内容这一部分。由于花费在口语交际部分的时间过多以至于到后面让学生写的时间过少。　　二、在口语交际过程中教师没有及时引导学生发现身边的人物　　在口语交际的过程中教师以回忆所学课文的人物来引出让学生思考自己生活中所遇到的具有优秀品质的人，然后再跟同学们交流他/她做了什么事，体现出了他/她所具有的优秀品质。但整个过程下来，学生们所谈的人物都不是他们所熟悉的，比如：清洁工，军人，警察等。这些人固然值得我们尊敬，但同时教师也忽略了一个问题：学生对这些人的熟悉程度不够，会导致写作的内容泛泛而谈，不够充实。　　三、教师对学生的写作指导不够到位　　口语交际结束之后，教师出示了一篇范文以引导和帮助学生写作。但是教师却没能充分利用范文，给予学生的写作指导太过笼统，泛泛而谈，没能取得预期效果。例如：在范文指导过程中，没有充分挖掘范文的价值，没有及时引导学生可以通过人物的语言、动作、心理等方面的描写来突出人物的个性；再者就是没有引导学生在写作过程中要注意所列的人物的优秀品质必须与所举事例相符合，教师在后来的作文批改中发现，有很多学生存在这个问题。所以，在今后的教学过程中，教师应该及时的发现的问题，以便于解决问题。　　四、在平常的教学过程中没有及时给学生灌输写作方法　　教材中所给的这组课文都是有关于写人的文章，而且这些人物身上都具有某些优秀的品质，文中都通过具体的事例明显的突出了人物的个性。所以，教师在前面的教学过程就可以适当地给学生灌输一些有关于人物写作的方法，这样也有助于帮助学生写作，也不至于学