四年级下册《四边形内角和》教学反思.docxVIP

四年级下册《四边形内角和》教学反思　　本节教学内容是新审定人教版小学数学四年级下册第五单元的内容,是学生在学习了三角形的内角和的基础上展开教学的,教学思路主要是“特例导入—— 大胆猜想——验证（小组探究）——拓展提升——巩固练习”，这节课是微课，只有短短的几分钟时间，并且是无生教学，所以，教学设计尤为重要，我的思路具体如下：　　一、先大胆猜想，后科学验证　　先猜想，后验证是科学探究的普遍规律，是数学学习的一种良好的学习方法，本节课，我根据学生已有的“三角形的内角和是180°”这个知识点的基础上，组织计算长方形、正方形的内角和，从而导出一般四边形的内角和的猜测，通过小组内的交流合作，用三种方法验证得出四边形内角和是360°的结论。然后请小组进行汇报。　　二、 巧用转化思想将四边形转化为三角形　　“ 转化”同样是数学学习的良好方法。在本次微课教学中，我引导学生巧妙地把四边形，甚至多边形转化成已学过的三角形，轻松地验证了四边形的内角和是360°这一结论。　　三、信息技术与传统教学相融合，顺利突破教学重难点　　在教学中如何突出教学重难点是至关重要的,多媒体技术的辅助是有效手段，本节课的教学中,我恰当地借助多媒体直观、形象地将每一种四边形的内角和的验证过程演示的清晰而形象，并且，在分割求和法这一难点突破时，我将信息技术与传统教学相融合，顺利地突破了教学难点，帮助学生更好地理解了四边形的内角和为什么是360度。　　四、合理拓展，注重知识应用　　数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础。本课最后，我设计的练习题紧扣本节课的教学内容，还将四边形的内角和拓展到了五边形的内角和，既能对学生的知识系统进行了拓展提升，又能培养学生应用知识的能力。　　不足之处：　　通过反思，我觉得这节微课的不足之处主要是课堂导入不够新颖，没有很好地激发学生的学习欲望。　　希望各位老师们多多提出宝贵意见，给我帮助，让我在这个讲台上站得更踏实！　　本节教学内容是新审定人教版小学数学四年级下册第五单元的内容,是学生在学习了三角形的内角和的基础上展开教学的,教学思路主要是“特例导入—— 大胆猜想——验证（小组探究）——拓展提升——巩固练习”，这节课是微课，只有短短的几分钟时间，并且是无生教学，所以，教学设计尤为重要，我的思路具体如下：　　一、先大胆猜想，后科学验证　　先猜想，后验证是科学探究的普遍规律，是数学学习的一种良好的学习方法，本节课，我根据学生已有的“三角形的内角和是180°”这个知识点的基础上，组织计算长方形、正方形的内角和，从而导出一般四边形的内角和的猜测，通过小组内的交流合作，用三种方法验证得出四边形内角和是360°的结论。然后请小组进行汇报。　　二、 巧用转化思想将四边形转化为三角形　　“ 转化”同样是数学学习的良好方法。在本次微课教学中，我引导学生巧妙地把四边形，甚至多边形转化成已学过的三角形，轻松地验证了四边形的内角和是360°这一结论。　　三、信息技术与传统教学相融合，顺利突破教学重难点　　在教学中如何突出教学重难点是至关重要的,多媒体技术的辅助是有效手段，本节课的教学中,我恰当地借助多媒体直观、形象地将每一种四边形的内角和的验证过程演示的清晰而形象，并且，在分割求和法这一难点突破时，我将信息技术与传统教学相融合，顺利地突破了教学难点，帮助学生更好地理解了四边形的内角和为什么是360度。　　四、合理拓展，注重知识应用　　数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础。本课最后，我设计的练习题紧扣本节课的教学内容，还将四边形的内角和拓展到了五边形的内角和，既能对学生的知识系统进行了拓展提升，又能培养学生应用知识的能力。　　不足之处：　　通过反思，我觉得这节微课的不足之处主要是课堂导入不够新颖，没有很好地激发学生的学习欲望。　　希望各位老师们多多提出宝贵意见，给我帮助，让我在这个讲台上站得更踏实！　　本节教学内容是新审定人教版小学数学四年级下册第五单元的内容,是学生在学习了三角形的内角和的基础上展开教学的,教学思路主要是“特例导入—— 大胆猜想——验证（小组探究）——拓展提升——巩固练习”，这节课是微课，只有短短的几分钟时间，并且是无生教学，所以，教学设计尤为重要，我的思路具体如下：　　一、先大胆猜想，后科学验证　　先猜想，后验证是科学探究的普遍规律，是数学学习的一种良好的学习方法，本节课，我根据学生已有的“三角形的内角和是180°”这个知识点的基础上，组织计算长方形、正方形的内角和，从而导出一